Un natif du Bronx et diplômé de DeWitt Clinton Lycée, Eric Nadelstern a travaillé à New York pour les écoles publiques 39 ans, atteignant le poste de chef de la direction des écoles, Division du soutien scolaire en 2009, et à la position de vice-chancelier pour la Division de l'appui scolaire et de formation pour le New York City Department of Education en 2010, à partir de laquelle il a pris sa retraite l'année dernière. Il est actuellement professeur de pratique en leadership en éducation au Teachers College, Université de Columbia, d'où il a obtenu une maîtrise ès arts en 1973. J'ai eu l'occasion de discuter avec le professeur Nadelstern sur les questions qui font face au système scolaire public de New York.
Quels sont les problèmes auxquels nous sommes confrontés dans le système scolaire public de New York?
Nous dépensons $23 milliards de disque du public ont gagné l'argent à New York chaque année pour soutenir le plus grand district scolaire du pays, et encore 35 pour cent des étudiants ne sont pas leur diplôme d'études secondaires. Les bonnes nouvelles sont, il y a quelques années, il était la moitié des étudiants, et les choses avaient été gelés à ce taux pour l'avant 50 ans. Encore, 35 pour cent ne sont pas diplômé et 35 pour cent qui ne sont pas sont en grande partie mâle, Afro-américaine et latino. Ceci est une preuve significative que, malgré tout ce que nous faisons, on n'a pas été en mesure de combler l'écart de réussite dans la ville.
Ce que je pense différencie New York à partir d'autres pays dans le monde que j'ai visités ou je connais est que nous reconnaissons qu'il y a un écart de rendement. Cela contraste avec Israël, qui gère cinq systèmes scolaires séparés et inégaux. Leur principale préoccupation, comme dans beaucoup d'autres endroits, est de produire les quelques mathématiciens et scientifiques remarquables qui peuvent rivaliser avec d'autres pays, par rapport à la réflexion sur l'éducation ensemble de la population à leur plus haut potentiel.
En Amérique, il est pas que nous ne produisent pas suffisamment de diplômés des collèges. Il est que les étudiants qui sont les plus susceptibles d'obtenir leur diplôme sont disproportionnellement blanc, asiatique, et les femmes dans les grandes zones urbaines par rapport aux hommes, Afro-américain, et Latino. Vous pouvez toujours entrer dans une classe de maternelle à New York le premier jour de l'école, et simplement sur la base de la race et la façon dont les enfants sont habillés, prédire avec une précision effrayante où les enfants sont susceptibles d'obtenir leur diplôme 13 des années plus tard. À mon avis, qui est une situation intolérable et une indication des questions sociétales assises que nous avons pas commencé à l'adresse.
Pourquoi le système scolaire public à blâmer pour cette?
Je vais vous donner un exemple de la façon dont nous qu'exacerber le problème, mais sans le vouloir. Pendant des années, à New York, nous avions un plan de transfert d'ancienneté. Les enseignants les plus hauts et par conséquent le plus cher pourraient transférer dans les écoles de la classe moyenne dans les zones où ils ont été nécessaires moins. Cela a créé une situation dans nos quartiers les plus pauvres de la porte tournante des nouveaux enseignants. Cela a duré une décennie à, apparemment avec l'approbation de ceux des postes de direction.
Quel devrait être l'objectif du système d'éducation publique?
Je suis un produit de l'éducation publique. Mes parents étaient des réfugiés de l'Holocauste qui sont venus dans ce pays quelques années avant ma naissance. Je fus le premier membre de ma famille à obtenir un diplôme d'études secondaires, et encore moins aller à l'université. Je comprends à quel point une éducation publique est. À mon avis, qui est l'idéal américain.
Donc, ce que les choses que vous changeriez et comment voulez-vous faire mieux?
Initialement, nous allions dans la bonne direction. Nous avons eu un maire qui n'a pas été redevable aux politiciens ou d'autres groupes d'intérêt. Il ne semble pas avoir des ambitions personnelles au-delà de faire le meilleur travail qu'il pouvait. Il était prêt à prendre des mesures courageuses pour résoudre les problèmes. Comme le temps passe, les gens deviennent invariablement séduits par le système. Joel Klein utilisé pour dire que je damées par le système pour faire fonctionner le système, mais à la place, je choisi de le démanteler, et voilà ce qui me lui a recommandé en premier lieu. Mon besoin était de changer les choses dans le but de faire mieux.
À New York, vous auriez à dire aux gens qui vivent dans $4 million coops en dollars sur l'Upper East Side que leurs enfants auraient autant de chances d'aller à P.S. 199 comme un enfant dans le dénuement dans le Bronx; et que le système scolaire allait faire en sorte que l'enfant dans le dénuement a eu la même chance. Pourriez-vous faire cela pour très longtemps? Je ne sais pas, mais qui est ce que vous devez faire. Quand nous étions en mesure de le faire, on n'a pas eu le courage de le faire.
Je suis d'un esprit que si les écoles ne parviennent pas à remplir leur fonction, il est plus efficace et plus efficace pour les fermer et donner aux autres l'occasion de faire mieux. Nous avons fermé des dizaines de grandes écoles sous-performantes, écoles principalement élevées, et les a remplacés avec plus de 500 nouvelles petites écoles. Ces nouvelles petites écoles, D'après les recherches, sont diplômés de l'école secondaire à un taux de huit points de pourcentage de plus que l'école moyenne. Qui se déplaçait dans la bonne direction.
Qu'est-ce que les écoles peuvent faire sur les facteurs qui affectent les enfants hors de l'école?
Les écoles ont peu de contrôle une fois que les enfants les quittent. Historiquement, nous avons utilisé comme une excuse pour l'échec. Les meilleures écoles créent des opportunités pour les parents à se sentir accueilli dans l'école et même de commencer à répondre aux besoins des élèves’ familles. Par exemple, ils offrent des conseils ou informatiques catégories d'immigration dans la soirée. Certaines écoles en partenariat avec les organismes communautaires qui sont en mesure de faire face aux besoins de toute la famille. Cependant, la vérité est les écoles ont une capacité limitée d'avoir un impact sur les étudiants’ familles.
En savoir plus sur les écoles qui allaient dans la mauvaise direction et ce qui a mal tourné.
Je vais vous donner quelques exemples. Nous avons fermé Stevenson École secondaire. L'école avait 1800 absences des élèves par Noël, et aucune personne dans le bâtiment compris sa responsabilité. L'attitude était il est le travail du parent pour vous assurer que l'enfant arrive à l'école. Dans South Bronx Lycée, 20 pour cent des enfants a pour année junior. J'ai rencontré avec le directeur et son cabinet, et leur attitude était choquante. Ils ne comprenaient pas pourquoi je fus si troublé par cette statistique, car il avait toujours été ainsi. Si je voulais voir ce différent, Je dois leur donner un meilleur bâtiment; Je dois leur donner de meilleures fournitures et matériaux; Je dois leur envoyer de meilleurs enseignants; Je dois les payer plus; et je dois leur envoyer de meilleurs enfants. Si je leur ai envoyé de meilleurs enfants, Je vois à quel point ils étaient.
A Morris lycée, il y avait 1700 enfants inscrits. 1100 d'entre eux étaient étudiants de première année. Année après année, le DOE leur a envoyé des centaines de 9e année, et la plupart de ces enfants n'a jamais fait hors de 9e année. Quand je suis allé à l'école, un enfant avait écrit F… Vous en lettres rouges à travers la porte arrière du bâtiment, et on ne comprenait pas sa responsabilité pour essuyer que aussi vite que possible.
La chose étonnante est la raison pour laquelle il n'y a pas un plus grand sentiment d'indignation des gens qui travaillent dans le système. La réalité est que nous devient habitué à l'échec. Les gens dans le système ne sont pas nécessairement ceux à blâmer pour cette. Il est la structure que nous leur ont donné. Les règles et les conditions dans lesquelles elles opèrent les amener à croire que rien n'a de sens et rien ne changera jamais.
Quelles seraient les actions prioritaires que vous prendriez pour améliorer le système scolaire public de New York?
Avec notre avenir en tant que nation en jeu, nous devons être audacieux pour nos écoles pour réussir avec tous les enfants. Ce que je recommande est:
- Unzone toutes les écoles et donner à chaque enfant une chance égale par tirage au sort pour assister à une école.
- Continuer à fermer les grandes écoles à faible rendement et les remplacer par les communautés de campus de plus petite, les plus réussies.
- Décentraliser le pouvoir au niveau de l'école et de tenir les directeurs et les enseignants responsables de la performance des élèves.
- Encourager les écoles d'optique au réseau à des fins de soutien mutuel et de responsabilité.
- Réduire de façon significative les opérations centrales et sur le terrain, et placer l'argent économisé directement dans les budgets des écoles.
- Recruter et récompenser les directeurs et les enseignants exceptionnels.
- Partenaire avec des organismes sans but lucratif dans la communauté afin de mieux servir les élèves et leurs familles.
- choix de soutien et de la concurrence représentée par les écoles à charte.
- Inviter le secteur privé à faire concurrence dans le monde de l'éducation K-12.
Photos gracieuseté de New York Département de l'éducation et Eric Nadelstern.
Dans La Recherche globale pour l'éducation, joindre à moi et leaders d'opinion de renommée mondiale dont Sir Michael Barber (Royaume-Uni), Dr. Michael Bloquer (États-Unis), Dr. Leon Botstein (États-Unis), Dr. Linda Darling-Hammond (États-Unis), Dr. Madhav Chavan (Inde), Le professeur Michael Fullan (Canada), Professeur Howard Gardner (États-Unis), Professeur Yvonne Hellman (Pays-Bas), Professeur Kristin Helstad (Norvège), Jean Hendrickson (États-Unis), Professeur Rose Hipkins (Nouvelle-Zélande), Professeur Cornelia Hoogland (Canada), Mme. Chantal Kaufmann (Belgique), Professor Dominique Lafontaine (Belgique), Professeur Hugh Lauder (Royaume-Uni), Professeur Ben Levin (Canada), Professeur Barry McGaw (Australie), Professeur R. Natarajan (Inde), Dr. Denise Pape (États-Unis), Sridhar Rajagopalan (Inde), Dr. Diane Ravitch (États-Unis), Sir Ken Robinson (Royaume-Uni), Professeur Pasi Sahlberg (Finlande), Andreas Schleicher (PISA, OCDE), Dr. Anthony Seldon (Royaume-Uni), Dr. David Shaffer (États-Unis), Dr. Kirsten immersive, (Norvège), Chancelier Stephen Spahn (États-Unis), Yves Thézé (Lycee Francais US), Professeur Charles Ungerleider (Canada), Professeur Tony Wagner (États-Unis), Professeur Dylan Wiliam (Royaume-Uni), Dr. Mark Wormald (Royaume-Uni), Professeur Theo Wubbels (Pays-Bas), Professeur Michael Young (Royaume-Uni), et le professeur Zhang Minxuan (Chine) alors qu'ils explorent les grandes questions d'éducation de l'image que toutes les nations doivent faire face aujourd'hui. La recherche globale pour l'éducation communautaire page
C. M. Rubin est l'auteur de deux séries en ligne largement lecture pour lequel elle a reçu une 2011 Upton Sinclair prix, “La recherche globale pour l'éducation” et “Comment allons-nous savoir?”. Elle est également l'auteur de trois livres à succès, Y compris The Real Alice au pays des merveilles.
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