Jiang Xueqin estime que les institutions meilleur américains de l'apprentissage ont “une culture et une tradition d'ouverture, la diversité, et la prise de risque que la Chine doit émuler si la Chine est de progresser en tant que société et en tant que culture.”
Jiang Xueqin saurait; il est diplômé de Yale. À Partir 2008 jusqu'à ce que 2010, il a été directeur des programmes à Shenzhen Middle School, puis directeur adjoint de l'Université de Pékin Lycée. Son livre récemment publié, Creative Chine, est sur ses expériences dans les écoles publiques chinoises développement des programmes pour enseigner aux élèves chinois créativité et les compétences de pensée critique. Un expert reconnu sur l'éducation chinoise, Jiang se joint à moi aujourd'hui La recherche globale pour l'éducation Est vs. Série de l'Ouest.
Jiang, comment définiriez-vous les étudiants prêts en Chine? Quelles sont les compétences de votre système d'enseignement supérieur est à la recherche?
Révolution culturelle de la Chine a utilisé l'éducation comme un rouleau compresseur pour niveler les divisions de classe (en particulier entre les intellectuels et le prolétariat) qui ont défini la société chinoise depuis des milliers d'années. Au cours de cette période, l'accès à l'enseignement supérieur dépendait entièrement de son milieu familial.
Après l'arrivée au pouvoir de Deng Xiaoping, l'éducation était considérée comme un outil important dans sa campagne de modernisation économique. Basé principalement sur soviétique système d'éducation de la Russie léniniste-stalinien avec des antécédents dans le système de Keju de la Chine, Le système axé sur les examens de la Chine, dans lequel l'accès à l'enseignement supérieur a été déterminée par une de la performance sur une série d'examens nationaux (l'gaokao), obtenus deux objectifs majeurs. Le premier et le plus important était d'apporter des compétences en littératie et numératie de base à la plupart de la population étudiante, donnant la Chine une main-d'œuvre jeune lettré qui pourrait passer dans les champs aux usines (qui est ce qui explique en grande partie la croissance économique de la Chine et de la productivité dans les années 1980 et 1990). La seconde était de filtrer les étudiants avec l'intelligence analytique plus élevé pour produire un grand nombre d'ingénieurs et de technocrates pour superviser cette transition économique en tant que gestionnaires et comme bureaucrates.
Ce est-à-dire que le système d'éducation existe pour servir les objectifs économiques et politiques en Chine, et les étudiants qui entrent en Chine affichage de l'enseignement supérieur des caractéristiques suivent: une) Compétences en littératie et en numératie de base, ainsi que d'une base solide dans l'histoire et de la politique qui se conforme ainsi à l'orthodoxie communiste. Ce est-à-dire que les étudiants chinois sont très bons à tâches algorithmiques et d'être micro-gérées, mais ils ne sont pas équipés pour afficher compétences de pensée critique ou de travailler en autonomie; b) Valeurs et attitudes, habitudes et de la pensée qui leur permettent de fonctionner convenablement et efficacement dans un contexte chinois. Ce est-à-dire que les étudiants chinois sont formés pour travailler très bien dans des usines ou des bureaucraties, mais ils ont tendance à ne pas prospérer dans des environnements multi-culturels engagés dans des projets ouverts; c) Une peur de l'autorité. Ce est-à-dire que les étudiants chinois apprennent à suivre les ordres et répondre aux questions, de ne pas donner des instructions et de poser des questions.
Quelle importance pensez-vous que vos établissements d'enseignement supérieur mis sur les résultats des tests par rapport aux autres attributs et les réalisations? Quelles sont vos vues sur cette?
En général, La société chinoise est obsédé par mesures quantifiables: votre salaire, le classement de l'école vous êtes diplômé, le nombre d'articles que vous avez publié en tant que professeur, le nombre de brevets que vous avez, votre score de test, etc. Actuellement, toute l'accent est mis sur le score de test d'un étudiant. Il est considéré comme un support fiable, juste, et la jauge objectif de la capacité de l'étudiant à bien faire au collège ainsi que la qualité de l'éducation qu'il a reçue à l'école. A l'avenir, l'admission au collège en Chine sera élargi pour inclure d'autres mesures, comme le nombre d'articles scientifiques publie un étudiant ou le nombre de concours de musique un étudiant gagne. À mon humble avis, cela revient vraiment la même chose, qui est de produire et de promouvoir une culture scolaire qui récompense utilitaire, immoral, comportement à courte vue qui détruit la curiosité intrinsèque d'un étudiant, créativité, et l'amour de l'apprentissage. En général, tout système d'éducation qui met en évidence la réussite et les objectifs ci-dessus processus et l'attitude est, à mon avis, mauvaise pour les étudiants.
Que nos écoles secondaires et les établissements d'enseignement supérieur peuvent apprendre de la vôtre en Chine?
Étudiants chinois sont des apprenants ciblée et disciplinée qui voient la douleur et le travail acharné comme fondamentale pour l'auto-amélioration. Il semble aujourd'hui que les étudiants américains ont mis l'auto-gratification instantanée et de haute estime de soi avant tout.
Pourquoi tant de nombreux étudiants chinois souhaitent participer à des programmes universitaires de premier cycle aux États-Unis ou au Royaume-Uni?
Il ya trois principales raisons de cette tendance croissante. Première, il est authentique préoccupation des parents chinois que la Chine se engage dans le monde et que le lieu de travail chinois met davantage l'accent sur le travail d'équipe, créativité, et des habiletés de pensée indépendants, une éducation chinoise ne parvient pas à préparer les étudiants à penser de façon indépendante et à collaborer. Deuxième, que la situation économique et politique en Chine devient instable, les riches veulent couvrir leurs paris et de diversifier leurs actifs — en ayant leur enfant fréquente l'université à l'étranger, ce est un bon prétexte pour la fuite des capitaux ainsi que d'une base de l'émigration à l'étranger dans l'avenir. Troisième, il est la segmentation d'élite et de la différenciation — avoir un enfant fréquente une école à l'étranger est désormais considérée comme l'équivalent de conduire une BMW et portant un sac à main LV en Chine. Et maintenant que le nombre d'étudiants qui étudient à l'étranger sont si nombreux, il ya aussi une mentalité de troupeau prise en charge.
Comment ils se préparent à devenir forts ne candidats pour le processus de demande à ces écoles?
Maintenant, études à l'étranger est une grande entreprise en Chine. Le marché est saturé avec “agences” qui agissent comme des intermédiaires entre les écoles publiques américaines désespérées pour les étudiants internationaux qui peuvent payer les frais de scolarité et les étudiants chinois qui cherchent à étudier à l'étranger. centres de préparation aux tests font beaucoup d'argent en se assurant que les étudiants chinois à atteindre les résultats des tests minimales sur le SAT et le TOEFL requises par les écoles américaines sans avoir à apprendre à lire et à écrire en anglais. A l'extrémité supérieure du marché, pour entrer dans la Ligue Ivy, de plus en plus d'étudiants chinois optent pour les écoles secondaires privées américaines (idéalement, les écoles nourricières traditionnelles telles que Exeter, Hotchkiss, Lawrenceville, etc.). Malheureusement, il ya une mentalité de troupeau et suivez-la-chef attitude chez les étudiants chinois et les parents. Il est difficile de distinguer les très meilleurs candidats chinois de l'autre (scores élevés SAT, MPC parfaits, président du conseil étudiant et secrétaire général du Modèle des Nations Unies, Enseigner aux enfants défavorisés étés dans la Chine rurale). Ce est pourquoi les écoles de la Ivy League optent désormais faire confiance à des écoles privées américaines élevées ou lycées d'élite chinois qu'ils connaissent plutôt que l'étudiant lui-même.
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C. M. Rubin est l'auteur de deux séries en ligne largement lecture pour lequel elle a reçu une 2011 Upton Sinclair prix, “La recherche globale pour l'éducation” et “Comment allons-nous savoir?” Elle est également l'auteur de trois livres à succès, Y compris The Real Alice au pays des merveilles, est l'éditeur de CMRubinWorld, et est une fondation perturbateurs Fellow.
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