芬兰教育家帕西SAHLBERG和德怀特学校在曼哈顿的大臣斯蒂芬·斯潘对教育的大梦想. SAHLBERG, 著名的全球改革者和作者的新发布 (并已再版) 芬兰的经验教训: 什么世界了解从教育变革芬兰?, 花一天时间在SPAHN的学校在曼哈顿.
SAHLBERG与教师和学生讨论的不只是如何以及为什么芬兰建立了自己的惊人, 世界一流的教育体系, 但更重要的是, 有什么需要做，以保持其卓越教育在本世纪的进展.
德怀特学校最近开始它如何能够利用其成功自己的战略审查. 以其高度一体化的全球学习社区 (有五个校区德怀特, 在纽约, 伦敦, 加拿大, 北京, 和首尔; 三分之一的德怀特的学生来自另一个国家发起和代表近 40 国籍; 它赞助的国际文凭, 让学生按照国际标准分级的唯一课程), 学校的领导层仍然重提教育理念的大画面的问题.
SPAHN (在纽约市的任何一所学校的历史最悠久的校长) 介绍他的教育愿景为 “确保所有学生的承诺，帮助他们发现并追求自己独特的充分发挥其潜力的天才的火花。“”
SAHLBERG描述他的愿景 芬兰的经验教训 如 “建立学习者提供，使所有年轻人发现他们的天赋条件的社区。”
随着技术革命显示在连接世界上每一个人的iPhone没有放缓的迹象 (或其他智能手机), 如何将教育仍然是充满活力的年轻人? 怎样才能教育继续成为让梦想活在后人的心中强烈的声音? 就像现代教育, 现代的学生将不必配给他们的思想在农村或城镇或城市，甚至个别国家而言不再; 现代的学生都知道大部分的全球性问题, 感谢他们的iPad (或其他片), 之前，他们来到学校. 当代大学生需要了解这些问题在全球舞台上的背景下产生的影响. 现代的学生将与他们的全球同行更加频繁，希望以更有意义的方式进行交互. 此外, 技术的演进创造令人兴奋, 对于年轻一代的新机遇. 这, 太, 挑战教育体系, 因为将有更大的需要年轻人是自我起动比我们历史上任何时候. 帮助学生找出他们的激情，使他们能够开始实现自己远大的理想要求教师培养新技能, 这就需要教育工作者敏锐地洞察到，当今世界面临着教育的战略问题.
这是怎么改革来实现?
无论帕思SAHLBERG和斯蒂芬SPAHN相信个性化学习.
更具体地说, 帕西认为在创造一个社会鼓舞人心, 安全的学习社区; 学校必须是学生友好; 学校必须允许更加个性化的学习路径. 牢记学习的巨大变化，将继续由互联网成为可能, 社交网络, 技术, SAHLBERG介绍了他的四个主题的变化在他的书作为:
- 的个人路线图发展学习每个学生.
- 少课堂教学为主, 和学生更加便利’ 协作能力.
- 人际交往能力和解决问题的发展.
- 参与性和创造性是成功的指针.
我问帕思SAHLBERG里的东西挡在大梦的术语和芬兰向前推进改革.
他解释:
似乎有两个主要选择. 一种选择是由许多其他教育系统走过的路. 这意味着寻找传统的解决方案，未来的挑战. 在我的书, 我给小学生如何芬兰有显著较少的指令小时相比，美国儿童. 为此, 芬兰也低于OECD平均值. 一个正在讨论的主要改革项目，现在是增加教学时间，小学生. 这导致了教学大纲在我们学校已经完整列表增加科目. 我们正在寻找其他的教育系统中设置多个规定标准的条款和相关的数据系统中使用国家检测和报告制度.
第二个选择是一个路径不被别人多走. 这是关于做一个大胆的举动来改变我们的教育系统从一个非常坚实的基础，以成为一个更加个性化, 该在乎的人学习的热情社会包容性，真正丰富的环境 (即., 定位在我的四个建议的想法 芬兰的经验教训). 芬兰当局即将同意教育与研究下一步的发展计划 2012-2016. 学校的一项法案规定的时间分配将被传入 2012. 国家课程框架的基础学校和高级中等学校将被修改. 大学正在重新审视自己的教师教育课程, 还有. 换句话说, 所有必要的元素都可以选择这种另类路径.
极光小学Expoo (看到我的帖子 “全球搜索教育: 看一个芬兰学校“) 一直灵感SAHLBERG的源泉在大梦的角度，他描述了在他的书. 他认为，这种模式的小学是一个丰富的社会和关怀 “家里真正的学习。” 还有其他学校合作，重新设计自己沿着他讨论思想的线 芬兰的经验教训.
SAHLBERG注意事项:
现行课程要求, 设施, 和日益萎缩的资源，往往限制的努力续约学校. 我发现越来越多的人在芬兰和其他北欧国家正在连接到更新学校成为地方的年轻人找到自己的激情的想法. 校长和教师因缺乏共同商定的愿景或梦想，对未来的不安. 教育不是由那些用数字表达或过于理性的国家目标的启发. 教师和教育领导人希望有一个什么样的学校应该看起来像一个愿景 2020 或 2030. 他们中的大多数认为，我们不应该继续假设一切都会看起来是一样的. 没有人知道这项技术将如何发挥出. 我看到学校正在为寻找你的才华的地方, 通过被社会附着到彼此丰富自己, 并建立一个健全的人格. 在路的叉子, 对芬兰人的关键问题是，是否会有新的领导层，这将使这一切成为可能.
我问校长SPAHN和戴安娜德鲁, 德怀特学校校长, 分享他们的主题前进. 他们把范围缩小到这四点:
- 每个学生必须学会识别和解决现实世界的问题: 学校必须提供机会，不断连接现实世界的经验，挑战传统的教学模式. 通过将学生和教师在不同的和具有挑战性的情况下，, 他们获得的人际交往和解决问题的能力所必需的终身学习者.
- 在课堂以外时间就是生命的实验室; 生活在课堂上必须设置一个积极的舞台，课堂以外的经验.
- 培养爽直的社会实践创造共享价值的艺术. 学生渴望比学业上的成功，如果他们都在不断包围和挑战，由学校环境，他们看重和珍视他们. 通过建立信心, 弹性和尊重所有, 学校体现，同时支持成功和奋斗社区.
- 寻求自给自足，消除幻想. 学生必须鼓励看到，超出了教材的局限界限, 教室, 学校, 与社会. 引导学生构建他们准备自给自足的技能，并获得自己对世界的理解. 给教师追求自己的优势的能力, 激情, 和教育的野心, 还有. 这将创建一个支持，激励着彼此，而不是传统式动态社区 “教师教和学生仅仅是海绵。”
大梦想家似乎从来没有放弃. 更多跟随…
德怀特学校和帕西SAHLBERG的照片礼貌.
在全球搜索教育, 和我一起和全球知名的思想领袖, 包括迈克尔·巴伯爵士 (英国), 何. 迈克尔座 (美国), 何. 莱昂特司特因 (美国), 何. 琳达·达林 - 哈蒙德 (美国), 何. 马达夫查万 (印度), 迈克尔·富兰教授 (加拿大), 霍华德·加德纳教授 (美国), 伊冯娜赫尔曼教授 (荷兰), 克里斯汀Helstad教授 (挪威), 让·亨德里克森 (美国), 玫瑰Hipkins教授 (新西兰), 科妮莉亚Hoogland教授 (加拿大), 太太. 尚塔尔考夫曼 (比利时), 多米尼克·拉方丹教授 (比利时), 休·劳德教授 (英国), 本·莱文教授 (加拿大), 巴里McGaw教授 (澳大利亚), Ř教授. 纳塔拉詹 (印度), 何. 丹尼斯教皇 (美国), 斯瑞达拉贾戈帕兰 (印度), 何. 黛安·拉维奇 (美国), 肯·罗宾逊爵士 (英国), 帕西SAHLBERG教授 (芬兰), 安德烈亚斯·施莱歇 (PISA, 经合组织), 何. 安东尼·塞尔顿, 何. 大卫·谢弗 (美国), 何. 基尔斯滕都沉浸式 (挪威), 总理斯蒂芬·SPAHN (美国), 伊夫Theze (法国的公立中学美国), 查尔斯Ungerleider教授 (加拿大), 托尼·瓦格纳教授 (美国), 迪伦Wiliam教授 (英国), 何. 马克沃莫尔德 (英国), 西奥Wubbels教授 (荷兰), 迈克尔·杨教授 (英国), 和张民选教授 (中国) 因为他们探索所有国家今天面临的大画面的教育问题. 访问 教育社区页面全局搜索.
按照ç. M. 鲁宾在Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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