杰瑞Lavonen, 科学教育在赫尔辛基大学教授，系主任, 芬兰, 将与本周特别关注老师的有效性和专业性的Oppi节在赫尔辛基谈到教师教育芬兰 (四月 11 和 12).
芬兰在所有的兼具高品质和平等机会方面卓越的教育声誉. 因此，, 组织一个全球学习节在赫尔辛基专为教师和教育工作者，以庆祝教育的最佳实践, 并汇集 90 全球领先的专家 18 不同的国家, 使得有很大的意义, 右?
这是主办方的希望. 我们的目标是，这个节日将是一系列在不同国家的国际艺术节的许多年里第一. 艺术节将提供研讨会, 在最近的主题教育演讲和讨论, 并配备国际顶尖思想领袖, 包括萨拉·布朗, 菅田米特拉, 托尼·瓦格纳, 帕西SAHLBERG, 克丽斯塔Kiuru等众多知名的声音从教育的世界, 这是我们用来担纲 全球搜索教育.
最近，我赶上了杰瑞，当他带领在利马教学培训班, 秘鲁.
说说你最近在利马车间. 目标是什么?
研讨会的总体目标一直是帮助秘鲁教育专家计划导师一家专业开发计划 (教学accompañantes) 在秘鲁的学区，以支持秘鲁教师. 从赫尔辛基大学和秘鲁天主教大学教授们对这个合作. 在我们的第一次会议, 我们给予特别的注意与导师培训过程，并在学校老师的间接影响的问题. 该发展计划的一个特殊重点是教学和学习数学和科学, 以及对文化多样性.
什么是一些关键的策略，你共享与科学的教学和学习?
我专注于专业发展和, 而且, 意见, 分类和探究的教学和学习方法，小学科学. 这些方法从一个学习和动机角度探讨. 我给了有关课程及评核会谈. 我在演讲教师在芬兰是学术专业人士谁能够广泛计划强调, 包括开发当地的课程和评估自己的教学和学生’ 学习. 世界各国都进行了改革，以准备在21世纪所需要的生活需求和绝活儿. 有没有可以解决所有我们的教育面临的问题单策略. 因此, 教师应该能够根据他/她的一群学生，使教学策略的决定, 教学科研基础知识, 学习和动机, 和地方课程.
一般来说, 你认为什么是教师需要有效地传授这些技能的关键能力?
在我看来, 这个问题应该从观指导学校和教学点的情况接洽. 学校应该支持的21世纪技能学习. 在一所学校, 校长, 教师和学生需要提交工作作为开发商, 旨在发展教学, 学习和协作的学校. 物理和技术环境以及与家庭和社会的合作应支持针对这些技能在学校发展. 21世纪 “运动” 指的是教育目标的重新定义，并学习如何以满足21世纪的需求组织. 21世纪人既需要批判性和创造性思维，应该能: 使用范围广泛的工具, 像社会文化 (语言) 和技术工具 (教育技术或信息和通信技术) 与环境相互作用的有效; 接合和在一组异质性相互作用; 并承担责任管理自己的生活，并主动采取行动. 然而, 选择的教学/学习方法并不简单，因为学生来自非常不同的背景. 因此，, 它利用多种教学方法这让学生在解决主题是基于学习的这样一种方式，他们创造有意义的和可以理解的知识结构，学习是非常重要的. 这种类型的有意义学习的接地上的活动和意图, 反思和自我评价, 协作和互动, 施工, 语境, 和累积学习.
你如何引导教师’ 和学校’ 使用技术作为一种有效的教学工具?
教育的芬兰教育部公布了教育和教育技术的运用国家一级战略, 和全国教育委员会设计了学校层面的国家框架课程为支持地方课程和教育技术的使用规划. 教育单位 (例如. 学校和大学) 创建自己的基于国家战略的战略和方案. 这种类型的基于策略的方法已经在课程的工作和在学校教育使用技术的实施得到了应用. 目前已在教育技术的运用三种官方的国家战略和若干国家的开发项目，在过去 25 年. 战略规划和芬兰上下文实现是基于在学校层面的自主决策的想法. 大学和继续教育机构举办的培训主要集中在教育技术的运用. 然而, 许多政治家和研究人员并不满足于现状. 它仍然是鼓励教师采用利用技术作为教学的一部分，是一个挑战，为他们欣赏技术在科学教室的实用性. 目前在芬兰有很多的讨论在教育和准备教师利用技术.
你看到芬兰教师的角色转变为在线学习的演进?
在许多学校, 有良好的设施和教师使用的技术有能力, 灵活的学习方法或远程学习. 有很多这方面的研究. 然而, 也有教师和设施的能力变化. 因此，, 一个集成的方法来开发技术的使用在需要教育, 这意味着不仅在技术基础设施投资, 如移动设备, 平台, 社交媒体和云计算服务, 也短和长期在职培训教师, 支持在教室的教学使用的技术基础设施. 政客们也许对使用技术过于乐观. 在我看来, 它内在有意义的学习心得和学习动机方面，更重要的. 有意义的学习接地上的活动和意图, 反思和自我评价, 协作和互动, 施工, 语境, 和累积学习. 中央动机是基本的心理需求: 需要自主权, 需要能力, 并且需要关联 (需要属于一组). 除了学习和动机, 其他几个教学的意见很重要, 像融合和包容个性化学习的. 当然，, 多功能使用的技术可以支持学生的学习和动机. 芬兰的学校善于与家庭和社会等各方联网. 我们曾经研究项目，我们已经认识到，不同种类的网络培育技术的融入教育, 如学校之间的合作; 教师之间, 开发人员和研究人员; 与学校之间和他们的环境和工作生活. 网络需要在各级: 校内, 学校之间, 而且, 在国家和国际层面.
有关OPPI节的更多信息: http://oppifestival.com/
所有照片都是杰瑞Lavonen的礼貌.
在全球寻找教育, 和我一样，全球知名的思想领袖，包括迈克尔·巴伯爵士 (英国), 何. 迈克尔座 (美国), 何. 莱昂特司特因 (美国), 克莱克里斯坦森教授 (美国), 何. 琳达·达林 - 哈蒙德 (美国), 何. 马达夫查万 (印度), 迈克尔·富兰教授 (加拿大), 霍华德·加德纳教授 (美国), 安迪·哈格里夫斯教授 (美国), 伊冯娜赫尔曼教授 (荷兰), 克里斯汀Helstad教授 (挪威), 让·亨德里克森 (美国), 玫瑰Hipkins教授 (新西兰), 科妮莉亚Hoogland教授 (加拿大), 这位杰夫·约翰逊 (加拿大), 太太. 尚塔尔考夫曼 (比利时), 何. Eija Kauppinen (芬兰), 国务秘书塔皮奥Kosunen (芬兰), 多米尼克·拉方丹教授 (比利时), 休·劳德教授 (英国), 本·莱文教授 (加拿大), 主肯麦克唐纳 (英国), 巴里McGaw教授 (澳大利亚), 希夫纳达尔 (印度), Ř教授. 纳塔拉詹 (印度), 何. 吴PAK (新加坡), 何. 丹尼斯教皇 (美国), 斯瑞达拉贾戈帕兰 (印度), 何. 黛安·拉维奇 (美国), 理查德·威尔逊·赖利 (美国), 肯·罗宾逊爵士 (英国), 帕西SAHLBERG教授 (芬兰), 押尾佐藤教授 (日本), 安德烈亚斯·施莱歇 (PISA, 经合组织), 何. 安东尼·塞尔顿 (英国), 何. 大卫·谢弗 (美国), 何. 基尔斯滕都沉浸式 (挪威), 总理斯蒂芬·SPAHN (美国), 伊夫Theze (公立中学法语美国), 查尔斯Ungerleider教授 (加拿大), 托尼·瓦格纳教授 (美国), 大卫·沃森爵士 (英国), 迪伦Wiliam教授 (英国), 何. 马克沃莫尔德 (英国), 西奥Wubbels教授 (荷兰), 迈克尔·杨教授 (英国), 和张民选教授 (中国) 因为他们探索所有国家今天面临的大画面的教育问题. 全球搜索教育社区页面
ç. M. 鲁宾是两个广为传诵的在线系列，她接受了笔者 2011 厄普顿·辛克莱奖, “全球搜索教育” 和 “我们将如何阅读?” 她也是三本畅销书, 其中 真正的爱丽丝梦游仙境, 并且是发行 CMRubinWorld.
按照ç. M. 鲁宾在Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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