Új-Zéland “Stadium négymillió” látjuk vendégül a 2011 Rugby World Cup szeptember 9. Ebben a világbajnokság ajánlatot a bajnoki címért, ez az egyedülálló multi-kulturális nemzet (A legkomolyabb rögbi csapat a világon) megígérte, hogy optimális világszínvonalú rögbi létesítmények, ahol a játékosok is inspirált, hogy végre saját legjobb. Új-Zéland is megígérte, hogy olyan környezetet teremtenek, ahol a játékosok és a szurkolók biztonságban lesz, és üdvözölte.
Tehát hogyan működik egy olyan országban, amely értékeli az sport, és így nagyon támogatják és segítik a fiatalabb rajongók és a játékosok a saját egyformán fontos tanösvények? Meg kell jegyezni, hogy az új-zélandi soraiban sokkal magasabb, mint az USA-ban a globális szabványosított PISA vizsgálat (7én mindkét Tudomány és Reading és a 13. helyen Math). Mi New Zealand jövőképe a tanárok, a diákok, a tananyag, és a tanulás?
Nemrég kaptam a lehetőséget, hogy megvitassák ezeket a fontos kérdéseket Dr.. Rosemary Hipkins, Az előkelő Főkutató Új-Zéland Council for Educational Research.
Milyen típusú oktatási rendszer lehetővé teszi egy ország, hogy az emberek készségek szükségesek a globális versenyre?
A rendszer nagyon alap / kis tét modell elszámoltathatóság. Ha van egy nagy tét / alacsony bizalom modell elszámoltathatóság, akkor bajban megkezdése előtt, mert a tanárok nem érzik eléggé biztonságban, hogy az innovatív. Ha nem hiszed, hogy a tanárok szakemberek és kipróbálhatja a dolgokat különböző módon, akkor soha nem fog változni semmit. Így tettem a rendszer nagyon bizalom és alacsony tétes modellje elszámoltathatóság a lista tetején.
Olyan rendszer, ahol tantervi és értékelési politika keresztmetszetű, rugalmas keretek, amelyek teret hagy a helyi értelmezése alapján hallgatói tanulási igények. Ha megvan a megfelelő modellt, akkor hagy teret a tanárok, hogy értelmezze és használja alapján a tanulók. Az új-zélandi Curriculum olyan keretrendszer, amely vonatkozik néhány nagyon fontos elvekre, hogy minden iskola kéne használni. Ez meghatározza, hogy miért egyes elv fontos, de hagyja, hogy az iskolák a darabokat, mivel úgy vélik, hogy működni fog a diákjaik számára. Tehát van egy csomó más modellek. Mindegyik modell kell végrehajtani együtt az egész iskolai közösség, hogy mindenki (szülők / tanárok / diákok) megérti, amit az iskola igyekszik elérni. A középiskolai rendszer is van egy rugalmas keretrendszer, azt hiszem, nagyon szokatlan az egész világon. Nem hiszem, hogy sok ember volt elég bátor, hogy amit tettünk, Új-Zélandon.
Az oktatási rendszer révén, azt, hogy bevonja az egész közösség. A szülőknek meg kell érteniük, hogy miért beiskolázási eltér az idő, hogy iskolázott.
És ismét, Hinnünk kell, hogy a tanárok szakemberek és megteremteni a feltételeket, amelyek lehetővé teszik, hogy a tanárok dolgoznak, mint a szakemberek. Például, valami, amit kísérletezett Új-Zélandon épít szakmai tanulmányi hálózatok a tanárok, mind az iskolán belül és az iskolák közötti. Bár ez még nem a nemzeti (nagyjából a harmada a tanárok középiskolákban a programban), ez nagyon jól megy. Egy másik tanulási kezdeményezés, amit vállalt, Új-Zélandon a Te Kotahitanga, amely egy maori kifejezés. A cél ennek az, hogy a tanárok hallgatni a hangját a maori gyerekek megérzik a tanulási igények jobb úgy, hogy megértsék, mit kell másként tenni elhelyezésére a tanulási szükségleteket.
Egy másik kezdeményezés, hogy a kormány forrásokkal egy számolási projekt, amelynek célja, hogy erősítse a képességek általános iskolai tanárok, különösen az iskolákban a mi alacsony társadalmi-gazdasági közösségek, amit már célzott első. A cél az, hogy tanítani számolás oly módon, hogy meghatározza egy erős alapot az összes diák. Ez egy problémamegoldó megközelítés, a mért megközelítése annak, hogy a diákok nagyon is tudatában van a stratégiákat, hogy azok segítségével.
Mi a véleménye az egységes tesztelési?
Úgy gondolom, hogy ha tud adni a tanárok hatékony diagnosztikai eszköz, amely segít nekik a pozitív betekintést, amit a diák tanulási nehézségekkel lehet, akkor valójában te át nekik egy nagyon erős érdeklődés eszköz. Attól függ, hogy az értékelési eszközöket használnak. Ha tudod használni ezeket a teszteket a magas bizalmi / low stakes modell, akkor értékes lehet.
Ha általánosítás lehetséges, Milyen elemek hiányoznak a túlsúlya a jelenlegi rendszerek?
Van egy kis csoportja, akik beszélnek az iskolai tanulási folyamatban alapuló ismeretelmélet és felejtsd el az a tény, hogy az iskola is szól alakításában, akik a gyermekek és akik tudnak válni. Learning kell összpontosítani, akik a diákok is, és vált, Nem csak, hogy mit tudnak és nem tudsz tenni.
Mi a helyzet az érzelmi jóllét között Új-Zéland diákok?
Általánosságban elmondható, a gyerekek képesek voltak követni a tanulmány utak ők már akartam, hogy az Új-Zéland. Talán ez a luxust, hogy egy kis ország, ahol nem kell a népesség nyomás és kegyetlen versenyt. Nyilvánvalóan, Ha azt szeretnénk, hogy egy versenyképes belépést természetesen, mint egy orvosi iskolát, akkor muszáj dolgozni nagyon nehéz megtenni, hogy, de mindig voltak más tanulási utak diákjaink itt. Talán egy kicsit le vagyunk még hátra, mint a társadalom – egyesek azt mondják, túl sok.
Egy nagyobb szempontból, az Ön országa definíciójának oktatási kiválóság figyelembe veszik az életminőséget az egyének és a társadalom, beleértve a művészi és kulturális eredményeit?
A szavak, amelyek leírják az átfogó jövőkép diákjaink a mi tanterv benne,, összefüggő, aktívan részt vesz az élethosszig tartó tanulók. A diákok arra ösztönzik, hogy értékeljük kiválóságot, innováció, kíváncsiság, sokféleség, közösség, ökológiai fenntarthatóság, és integritás. Excellence határozza meg a tanulás megtanulása keret, célja magas és kitartó az arcát a nehézségek. Az egyik a nyolc tanulási területek tananyag keretek egy nyüzsgő művészeti tanterv. Az egyik dolog, amely egyedülálló a New Zealand mi maori kultúra, és a helyszín, mint a csendes-óceáni ország van itt valaki sok különböző csendes-óceáni közösségek. Úgy érezzük, hogy tesz minket egyedi és különböző más részein a világ. Természetesen a mi iskolákban, látjuk, hogy szükség van ennek tudatában, erős kulturális sokszínűség. Azt is gondolom, a művészetek erőteljes kifejezési formákat, amelyek elismerik értékét, és hozzájárul az egyedülálló bi-kulturális és multikulturális jellegét Új-Zéland, gazdagítja az életét, az új-zélandiak.
Világ Bölcsesség Új-Zéland
Ha van egy nagy tét / alacsony bizalom modell elszámoltathatóság, Ezután a nevelési rendszer bajban a kezdetektől fogva. Képessé tanárok végrehajtásához tantervi és értékelési irányelvek igényei szerint azok a diákok. A Művészetek erőteljes kifejezési formákat, amelyek hozzájárulnak jelentős értéket. Ahhoz, hogy egy oktatási rendszer, hogy sikerül, ez magában kell foglalnia az egész iskolai közösség — szülők, tanárok, és a diákok.
A globális keresési Oktatási, velem és világszerte elismert szellemi vezetők többek között Sir Michael Barber (UK), DR. Michael blokk (Az US), DR. Leon Botstein (Az US), Professzor Clay Christensen (Az US), DR. Linda Darling-Hammond (Az US), DR. Madhav Chavan (India), Professzor Michael Fullan (Kanada), Professzor Howard Gardner (Az US), Professzor Andy Hargreaves (Az US), Professzor Yvonne Hellman (Hollandiában), Professzor Kristin Helstad (Norvégia), Jean Hendrickson (Az US), Professzor Rose Hipkins (Új-Zéland), Professzor Cornelia Hoogland (Kanada), Tisztelt Jeff Johnson (Kanada), Mrs. Chantal Kaufmann (Belgium), DR. Eija Kauppinen (Finnország), Államtitkár Tapio Kosunen (Finnország), Professzor Dominique Lafontaine (Belgium), Professor Hugh Lauder (UK), Professor Ben Levin (Kanada), Lord Ken Macdonald (UK), Professzor Barry McGaw (Ausztrália), Shiv Nadar (India), Professzor R. Natarajan (India), DR. PAK NG (Szingapúr), DR. Denise Pope (US), Sridhar Rajagopalan (India), DR. Diane Ravitch (Az US), Richard Wilson Riley (Az US), Sir Ken Robinson (UK), Professzor Pasi Sahlberg (Finnország), Professzor Manabu Sato (Japán), Andreas Schleicher (PISA, OECD), DR. Anthony Seldon (UK), DR. David Shaffer (Az US), DR. Kirsten Magával ragadó Are (Norvégia), Chancellor Stephen Spahn (Az US), Yves Theze (Lycee Francais-beli), Professor Charles Ungerleider (Kanada), Professzor Tony Wagner (Az US), Sir David Watson (UK), Professzor Dylan Wiliam (UK), DR. Mark Wormald (UK), Professzor Theo Wubbels (Hollandiában), Professzor Michael Young (UK), és professzor Minxuan Zhang (Kína) mivel azok feltárása a nagy kép oktatási kérdés, hogy minden nemzet ma szembesül. A Global Search Oktatási közösségi oldal
C. M. Rubin a szerző két legolvasottabb internetes sorozat, amely megkapta a 2011 Upton Sinclair díjat, "A Global Search for Education" és "Hogyan fogjuk Olvasd?"Ő is a szerző három eladott könyvek, Beleértve The Real Alice Csodaországban.
Kövesse C. M. Rubin on Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
Legutóbbi hozzászólások