Január 1, 2012, pedagógusok országos elvesztette oktatási ikon. DR. Martin Haberman, Sokáig kutató, pedagógus, író, és mentora, hogy a tanárok, hunyt el Milwaukee. DR. Haberman soha nem ingott meg attól a céljától. Úgy volt, hogy tanítsa az iskolavezetők, hogyan hajtsák végre a kutatás-alapú modellek azonosítására oktatók, akik szolgálhat minden diák, különösen azokat, amelyek szegénységben él, és fennáll a veszély, otthagyta az iskolát.
A Haberman Oktatási Alapítvány vezetői úgy vélik, hogy miután a jó tanárok és az olyan high stakes törekvés minden gyermek és ifjúsági Amerikában, különösen azok számára, akik jogfosztott. Jó tanárok ad a 15 millió gyermek él szegénységben lehetőséget, hogy folytassa az amerikai álom. DR. Haberman úttörő erőfeszítésekre van jelölve 300 plusz iskolai körzetek egész Amerikában.
Megkérdeztem Delia Stafford, Elnök és a társ-alapítója a Haberman Alapítvány, hogyan gondolta Dr. Haberman volna válaszolni ezekre a kérdésekre:
Hogyan látja a szerepét és hatását a tanárok a mi K-12 oktatási rendszer?
A tanárok bérlik, hogy a gyermekek és a fiatalok lehetőséget arra, hogy elérjék a potenciális, amely magában foglalja az érettségi és főiskolai, vagy egyre készségeket, amelyek biztosítják, hogy van egy tisztességes életet. DR. Haberman hajthatatlan volt ez a kérdés.
Mindannyian tudjuk, hogy a tanárok nem tudja ellenőrizni néhány főbb változó, mint a szülők bevonása, a közösség, templomok, zsinagógák. És kevés tehetnek azért, hogy ellenőrizzék a rendszer. Azonban, nagy tanítók soha nem használja az ilyen akadályokat, illetve az áldozatokat hibáztatják a kifogásokat a gyermekek nem tudják az elvárt iskolai.
Tanárok lehet és kell megtenni, hogy úgy, hogy a tanulók elérjék teljes potenciáljukat. Ezt meg lehet tenni, ha ők hajlandók “kimegy a doboz” és győződjön meg arról, hogy az órák érdekes azáltal, hogy innovatív tanítási módszerek az osztályteremben. Jó tanárok kiemelt figyelmet szenteljen a hallgatói viselkedés, időt összekötő diákjaikkal, és soha zavarba diákok a teremben azzal, hogy megjegyzéseket ami fáj az érzéseiket. Amikor a diákok beléphet a tantermekben, a tanárok felelősek, és ellenőrzik, hogy bármit megtesznek, hogy biztosítsák a tanulás zajlik. Nagy tanárok soha nem úgy tűnik, hogy szem elől tévesztenünk ezt a missziót.
A 2011 Phi Delta Kappa / Gallup Poll – amit az amerikaiak mondott az állami iskolákban kiderült, hogy 3 Az 4 Az amerikaiak támogatják toborzás jól tanuló középiskolás diákok a tanári, és azonos százalékkal ösztönözné a legfényesebb személy tanár lenni. Gondolatok?
A tanítás igen összetett feladat. Nagy elérése egyetemisták van szükség, és szerves részévé vált az amerikai tanári. Azonban, tanítás sokkal több, mint amelyek jó minőségű bizonyos tudományágakban. Az attribútumok csillagos tanárok kiterjed számos dimenziója mellett a mag hiedelmek Dr.. Haberman kutatott és bizonyított az elmúlt 50 év. Alapvető hiedelmek vezetni az egyén viselkedését, különösen akkor, ha köré tanítási gyermekek és fiatalok. Ismerve tartalmat, míg a nagyon fontos, nem az alsó sorban, hogy egy nagyszerű tanár.
Egyetért azzal, hogy ösztönzi a középiskolai és főiskolai hallgatók lesz a tudomány és a matematika tanárok ugyanolyan fontos, mint arra ösztönözve őket, hogy legyen tudósainak?
Valóban, mi több kell matematikai és a természettudományos tanárok. Az amerikai közönség kifejező kifejezett érdeke a pedagógusok hogyan, mind a helyi és országos szinten, növelni kell kamatot mindkét területen. Ez volt a prioritás több éve. A nyilvános iskolai szinten, hiány van a jó matematikai és a természettudományos tanárok, hogy a diákok a sikerhez szükséges ezeken a területeken. A reflektorfénybe megállapítás több tanár ezeken a területeken, Úgy gondolom, hogy több képzett jelölteket fog kialakulni.
Hogyan lesz a cél megtalálása nagy tanítók érhető el?
Az elmúlt 16 évig a Haberman Oktatási Alapítvány, már utazott, hogy 300 plusz kerületek vonat iskolavezetők kezelhető Dr.. Haberman Star Tanár / Csillagok Principal Interjúk. Azok számára, iskolavezetők, hogy tartsa a standard a kínálatunk protokollok, hogy megváltoztatta a kultúra bérbeadása, nőtt a diákok teljesítményére, csökkent lemorzsolódás, és a jobb tanárok megtartása. Az interjúk platformot biztosítson fordult le kedves emberek, akik nem kellene tanítani, vagy vezető egy iskola.
Ez a dilemma mindig is probléma az oktatás: ha úgy gondolja, szeretne tanítani, vagy vezet, annyit kell tennie, hogy kap egy igazolást, és akkor lesz jogosult bérbeadása. Tudjuk, hogy ez egy abszolút kell, hogy a kiválasztási tekinthető az első, hogy az iskolákat, hogy az oktatási, ami annyira megérdemelte a gyerekek. Javarészt, minden program, hogy jön, Jó vagy más módon, nem fog működni, ha nincs meg a megfelelő embereket a helyén, hogy a munkát. Iskolavezetők, hogy minden döntést arra vonatkozóan, mit kezdeményezések fogják használni az állami iskolákban, többek között a képzés minden kerületben. A Haberman csillag Tanár / fő kiválasztási képzési programok egyaránt tekinthető kezdeményezések. Mi inkább a megbízatás!
Vajon képes tanítani jönnek még a természetes tehetség vagy képzési?
Inkább mint “tehetség,” mindig olvassa el az egyén alapvető hiedelmek. Tanárok jöhet bizonyos hiedelmek, és általában hiedelmek nem könnyen változnak. Ha hiszek, mint egy tanár, hogy az én felelősségem, hogy biztosítsa a tanulás, ez általában történik. Ha az én meggyőződésem, hogy itt vagyok, hogy tanítani azokat, akik szeretnének megtanulni, amely biztosítja, hogy senki megtanulja. Kutatási mondja nekünk 7,000 diákok kiesnek az iskolák minden nap Amerikában, és sokan azt mondják távoztak, mert azt hitték senki sem érdekelte volna, ha ők voltak az iskolában, vagy nem! Ha egy oktatási bizonyítvánnyal tett egy nagy tanító, A probléma talán megoldható. Iskoláink soha nem lesz jobb, mint a tanárok, akik szolgálják a diákok.
Mit kell tenni, hogy javítsa a minőségi tanárok magas szegénységi iskolákban?
Egy szó, jobb választás. DR. Haberman kutatott ezt a kérdést 50 év. Ő megkérdezett 5,000 A legjobb tanárokat tudott találni és használt ideológiájukat és hiedelmek kézműves a kérdéseket a Csillagok Tanár interjú folyamatát. Az interjú használják felett 300 iskolai körzetek és egyetemek. Akkor vegye figyelembe a jelölt fokozat, olvasni referencia levél, megtekintheti a tanári demonstrációs, vagy olvassa el a tapasztalataikról a tanuló tanítási osztályteremben. Amit nem tudom, mi az a személy valóban hisz a munka egy nagy tanító, és amit ő gondol a feladat lesz, különösen nehéz a személyzet iskolák. DR. Haberman a kutatás lehetővé teszi a jóslat, hogy mi tanár pályázók valószínűleg nem, lehetőséget kap arra, hogy stand előtt a gyermekek és fiatalok. Iskolai rendszerek nagy és kis, a városi és a vidéki, örvend nagyobb a tanulói teljesítmények, jobb morál, és kevesebb tanár forgalma, mint a javuló tanár kiválasztás.
Amennyiben a tanári fizetések alapul több tényező, köztük a fejlett fok, tapasztalat, , és a megbízó értékelése a tanár? Hogyan lehetne ezt megvalósítani országosan?
Megoldása ebben a kérdésben hatással lehet az oktatás a gyermekek és az ifjúság Amerikai. Ez a kérdés már jó sok éve. Azonban, ez lehet, hogy örökre, hogy a szakszervezetek, állami szervek oktatás, egyetemek, helyi iskolavezetők, iskolaszékek, tanárok, igazgatók, és superintendents egyetértünk. Felsőfokú, mint például a mester az oktatásban, nem feltétlenül javítja a tanítási és tanulási; Ennek ellenére nem növeli a fizetések. Nagyon kevés pedagógus elutasította után elfogadhatatlan értékelés. Hosszú évek tapasztalatai nem biztosítják a nagy tanítók. Én még nem látni egy nemzeti szabvány lenne támadható mindenkinek, aki részt vesz ebben a nagyon bonyolult dolog az iskoláinkban. Nekünk van 15,000 iskolai körzetek Amerikában; egyre egyhangú szavazással lenne túl ritka.
Diszfunkcionális iskolákban, mi választja el a csillag tanár a hatástalan tanár?
Nagy tanárok túléli a problémát a rosszul működő oktatási rendszerek és időt koncentrálva, mit lehet tenni a diákok számára. Egy nagyszerű tanár, aki dolgozik, a szülőkkel és információkat biztosít az érdeke minden diák. A nagy tanító növeli a diákok’ szociális készségek, bizonyítva tisztelet és összekötő diákok, miközben dolgozik, hogy javuljon a társadalomban és viselkedési készségek szükségesek. A nagy tanító dolgozik felé segít minden diák lehetősége van arra, hogy megtanulják a lehető legnagyobb mértékben, míg a nem hatékony tanár keveset vagy semmit, csak próbáljuk a munkát.
Tudunk hatással az oktatás minőségének kezelése nélkül a másik alapvető kérdések?
Azt hiszem, hogy hatással lehet a minőség, ha megtaláljuk, és válassza ki a tanárok és igazgatók, akik a hiedelmek tárgyalt a kutatás Dr.. Martin Haberman. Azt is gondolom, nincs vesztegetni való idő. Beiskolázási a szegények és jogfosztottak, azok, akik úgy ítélik meg kockáztatják, hogy nem, és elenged iskolák, “a kérdés az élet és halál,” a jó orvos azt mondta,. Tudjuk, mint mindig, ő volt a legritkább esetben rendjén az feltevések.
http://www.habermanfoundation.org
Fotók jóvoltából a Haberman Oktatási Alapítvány, Inc.
A globális keresési Oktatási, velem és világszerte elismert szellemi vezetők többek között Sir Michael Barber (UK), DR. Michael blokk (US), DR. Leon Botstein (US), DR. Linda Darling-Hammond (US), DR. Madhav Chavan (India), Professzor Michael Fullan (Kanada), Professzor Howard Gardner (US), Professzor Yvonne Hellman (Hollandiában), Professzor Kristin Helstad (Norvégia), Jean Hendrickson (US), Professzor Rose Hipkins (Új-Zéland), Professzor Cornelia Hoogland (Kanada), Mrs. Chantal Kaufmann (Belgium), Professzor Dominique Lafontaine (Belgium), Professor Hugh Lauder (UK), Professor Ben Levin (Kanada), Professzor Barry McGaw (Ausztrália), Professzor R. Natarajan (India), DR. Denise Pope (US), Sridhar Rajagopalan (India), DR. Diane Ravitch (US), Sir Ken Robinson (UK), Professzor Pasi Sahlberg (Finnország), Andreas Schleicher (PISA, OECD), DR. Anthony Seldon (UK), DR. David Shaffer (US), DR. Kirsten Magával ragadó Are (Norvégia), Chancellor Stephen Spahn (US), Yves Theze (Lycee Francais US), Professor Charles Ungerleider (Kanada), Professzor Tony Wagner (US), Professzor Dylan Wiliam (UK), DR. Mark Wormald (UK), Professzor Theo Wubbels (Hollandiában), Professzor Michael Young (UK), és professzor Minxuan Zhang (Kína) mivel azok feltárása a nagy kép oktatási kérdés, hogy minden nemzet ma szembesül. A Global Search Oktatási közösségi oldal
C. M. Rubin a szerző két legolvasottabb internetes sorozat, amely megkapta a 2011 Upton Sinclair díjat, “A Global Search for Education” és “Hogyan fogjuk olvasása?” Ő a szerzője a három bestseller könyv, Beleértve The Real Alice Csodaországban.
Legutóbbi hozzászólások