Les établissements d'enseignement de Singapour sont considérés comme parmi les plus avancés dans le monde en matière de technologies de l'information. Cette semaine La recherche globale pour l'éducation, Je invité Dr. Pak T Ng à Singapour pour nous mettre à jour sur la façon de Singapour Ministère de l'Éducation (MEO) continue à soutenir son système scolaire public technologies de l'information et de la communication (TIC).
Dr. Tee Pak Ng est doyen associé, apprentissage du leadership, Bureau des études supérieures et de formation professionnelle, et chef et professeur agrégé, Politique et leadership Groupe d'études universitaires, à l'Institut national de l'éducation, Nanyang Technological University, République de Singapour.
Pouvez-vous nous donner l'arrière-plan le plan technologie de l'information de Singapour pour son système scolaire et aussi nous dire ce que l'on pourrait se attendre à trouver dans les salles de classe des écoles publiques primaires et secondaires actuellement?
Singapour a mis en œuvre fidèlement un plan directeur depuis 1997 pour intégrer la technologie dans l'éducation. Un Masterplan (1997-2002) commencé par visant à permettre aux étudiants d'avoir l'utilisation de l'ordinateur pour 30 pour cent de leur temps à des programmes d'études dans les écoles entièrement en réseau et à un ordinateur pour élève rapport de 1:2. Masterplan Deux déplacé au-delà de la fourniture de technologies de l'information et de la communication (TIC) des ressources pour encourager les enseignants à utiliser les TIC de façon rentable dans l'enseignement et l'apprentissage. Le courant Masterplan Trois (2009-2014) se appuie sur la plate-forme prévue par les deux premiers plans directeurs pour transformer les environnements d'apprentissage des étudiants à travers les TIC et équiper les étudiants avec les compétences essentielles pour réussir dans une économie de la connaissance.
Actuellement, on pourrait se attendre connectivité Internet sans fil dans l'enceinte de l'école et au moins un ordinateur avec un équipement de projection dans la salle de classe. Mais la plupart des enseignants et des élèves ont leurs propres ordinateurs portables ou d'autres appareils de TIC mobiles. A l'avenir, toutes les écoles de Singapour seront connectés au réseau à large bande de prochaine génération (NGBN), qui fournira la connectivité sans fil ultra-rapide. Ce est un exemple de la façon dont les écoles du ministère de l'Environnement a pris en charge dans l'utilisation des TIC dans l'éducation. Le ministère de l'Environnement prévoit également un programme de formation pour développer un groupe de praticiens compétents dans leurs pédagogies liées aux TIC et les compétences de coaching. Avec une moyenne d'environ 4 ces mentors des TIC dans chaque école, ces mentors TIC Champion et mentor enseignants sur l'utilisation efficace des TIC dans leurs disciplines respectives.
Comment avez-vous géré les défis de la formation des enseignants à utiliser les systèmes de technologie mélangés dans la salle de classe? Quel développement professionnel continu supplémentaire est donnée aux enseignants pour se assurer qu'ils intègrent efficacement la technologie dans leurs classes?
Le MEO fournit nos professeurs avec de nombreuses possibilités de perfectionnement professionnel en ce qui concerne l'utilisation des TIC dans les salles de classe. Les écoles ont également de nombreuses communautés d'apprentissage professionnelles (Automates), et certains de ces automates explorer comment les enseignants peuvent utiliser la technologie mixte enseignement et l'apprentissage.
Cependant, changer la pédagogie est une question très personnelle. Donc, autre que le développement professionnel, nous utilisons la stratégie d'exposer nos enseignants aux possibilités technologiques et les aider à explorer de nouvelles pédagogies avec la technologie. L'accent ne est pas sur la technologie. Ce est sur l'utilisation de la technologie pour améliorer l'enseignement et l'apprentissage. Deux exemples de cette stratégie sont le programme Edulab initiée par le ministère de l'Environnement, et la salle de classe de l'avenir (FCE) à l'Institut national de l'éducation (NO). Le Edulab présente expériences mis à l'essai dans les écoles. Les éducateurs qui visitent Edulab peut en apprendre davantage sur la façon dont certaines écoles locales ont infusé pratiques innovantes des TIC dans les cours et les activités de la classe. Le FCE met en valeur ce que les salles de classe et les environnements d'apprentissage (y compris les maisons et lieux publics) peut ressembler à l'avenir pour déclencher l'imagination de l'enseignant. Grâce à une telle exposition, nous espérons diffuser les innovations TIC matures et les pratiques efficaces et de susciter l'intérêt des enseignants.
Quels sont quelques-unes des meilleures pratiques sur des exemples d'enseignants intégrant avec succès la technologie dans leur pratique pédagogique?
Il est difficile de dire qui pratique sur l'utilisation des TIC est considéré comme un meilleur exemple. En effet, l'enseignement et l'apprentissage est une activité contextuelle, et les TIC ne sont pas une fin, mais un moyen d'améliorer les résultats d'enseignement et d'apprentissage. Cependant, il y a quelques exemples. L'une est l'utilisation de GroupScribbles (GS) la technologie pour soutenir la coordination générale entre les élèves et l'enseignant grâce à la fonctionnalité pratique des notes de papier collant dans un milieu virtuel. Une autre est l'utilisation du monde virtuel en ligne de Second Life, où les étudiants peuvent les jeux de rôle et de traiter les questions juridiques et morales dans la « sécurité’ du monde virtuel. L'utilisation des forums de discussion électronique pour générer des discussions entre les étudiants gagne aussi en popularité.
Beaucoup pensent que la technologie contribue à uniformiser les règles du jeu pour les différents types d'apprenants. Pensez-vous donc à la lumière des expériences de Singapour?
Oui et non. D'un certain point de vue, il ne niveau un peu le terrain de jeu. Les étudiants qui ont besoin de plus de temps pour apprendre l'occasion de revoir les leçons et étudier à leur propre rythme avec la disponibilité des notes de cours en ligne et des forums de discussion. Cela leur permet de rattraper ceux qui apprennent plus rapidement. Cependant, technologie, comme toutes les autres approches d'apprentissage, faveurs des étudiants qui aiment l'utiliser. L'apprentissage est plus facile à ceux qui sont bons avec la technologie et, inversement, devient plus difficile pour ceux qui ne sont pas.
Nous devons aussi demander ce que nous entendons par “uniformiser les règles du jeu.” La technologie a un coût. Ordinateurs, d'autres gadgets TIC, et l'accès à Internet peut être coûteux. Donc, ceux qui peuvent se permettre des équipements et des services TIC auront certainement un meilleur accès à l'éducation axée sur la technologie, par rapport à ceux qui ne sont pas financièrement aisés. Donc, TIC crée un effet égalisateur sur certains aspects de l'apprentissage et élargit l'écart sur les autres. En ce qui concerne cette question, ce qui a été fait à Singapour est que le gouvernement finance les écoles afin que les élèves auront accès à des ordinateurs à l'école. Il existe également des programmes de subventions pour aider les étudiants achètent leurs propres ordinateurs. Plus, l'accent est mis sur l'utilisation de la technologie comme outil d'enseignement et d'apprentissage, plutôt que sur la technologie en elle-même. De cette façon, le terrain de jeu potentiellement inégale est rendue plus encore.
Avec la révolution technologique ne montrant aucun signe de ralentissement, Le rôle de l'enseignant et la nature de la classe est en train de changer. Ce qui pourrait ressembler à l'apprentissage 5 ans à partir de maintenant en ce qui concerne l'équilibre entre la nature du rôle et de l'apprentissage en ligne de l'enseignant?
Dans 5 années temps, il y aura peut-être une augmentation de la proportion de l'apprentissage en ligne par rapport au face-à-face de contact en classe. Cependant, précisément à cause de cela, Le rôle de l'enseignant deviendra plus important que jamais. D'abord, les enseignants doivent être en mesure de faciliter la discussion électronique et d'aider les élèves à comprendre le grand volume de données et les discours dans ces forums électroniques. Cela exige un haut niveau de compétences et facilitantes synthétisant. Deuxièmement, face-à-face, qui est réduit, devient plus précieux et sera réservé pour une plus grande réflexion de l'ordre et l'apprentissage, plutôt que la simple transmission d'information.
En outre, dans les années à venir, éducateurs se rendront compte qu'il est essentiel pour taper sur les étudiants comme une source de l'intelligence des TIC. A ce moment,, les enseignants des pédagogies sur mesure pour leurs élèves parce que les étudiants sont traités comme des «mineurs’ à enseigner. Cependant, étudiants sont nés à l'ère numérique, contrairement à beaucoup de leurs enseignants. Donc, a l'avenir, le rôle de l'enseignant est d'apprendre comment les TIC peuvent être enroulé autour des étudiants dans leurs activités naturelles, ne rentre pas dans les technologies les fixes et les processus, afin que les élèves peuvent être amenés directement dans la dynamique de l'enseignement des TIC et de l'apprentissage à l'école.
Photos courtoisie du Dr. PAK NG.
Dans La Recherche globale pour l'éducation, joindre à moi et leaders d'opinion de renommée mondiale dont Sir Michael Barber (Royaume-Uni), Dr. Michael Bloquer (États-Unis), Dr. Leon Botstein (États-Unis), Professeur Clay Christensen (États-Unis), Dr. Linda Darling-Hammond (États-Unis), Dr. Madhav Chavan (Inde), Le professeur Michael Fullan (Canada), Professeur Howard Gardner (États-Unis), Professeur Andy Hargreaves (États-Unis), Professeur Yvonne Hellman (Pays-Bas), Professeur Kristin Helstad (Norvège), Jean Hendrickson (États-Unis), Professeur Rose Hipkins (Nouvelle-Zélande), Professeur Cornelia Hoogland (Canada), Honorable Jeff Johnson (Canada), Mme. Chantal Kaufmann (Belgique), Dr. Eija Kauppinen (Finlande), Le secrétaire d'Etat Tapio Kosunen (Finlande), Professor Dominique Lafontaine (Belgique), Professeur Hugh Lauder (Royaume-Uni), Professeur Ben Levin (Canada), Seigneur Ken Macdonald (Royaume-Uni), Professeur Barry McGaw (Australie), Shiv Nadar (Inde), Professeur R. Natarajan (Inde), Dr. PAK NG (Singapour), Dr. Denise Pape (États-Unis), Sridhar Rajagopalan (Inde), Dr. Diane Ravitch (États-Unis), Richard Wilson Riley (États-Unis), Sir Ken Robinson (Royaume-Uni), Professeur Pasi Sahlberg (Finlande), Andreas Schleicher (PISA, OCDE), Dr. Anthony Seldon (Royaume-Uni), Dr. David Shaffer (États-Unis), Dr. Kirsten immersive, (Norvège), Chancelier Stephen Spahn (États-Unis), Yves Thézé (Lycee Francais U.S.), Professeur Charles Ungerleider (Canada), Professeur Tony Wagner (États-Unis), Sir David Watson (Royaume-Uni), Professeur Dylan Wiliam (Royaume-Uni), Dr. Mark Wormald (Royaume-Uni), Professeur Theo Wubbels (Pays-Bas), Professeur Michael Young (Royaume-Uni), et le professeur Zhang Minxuan (Chine) alors qu'ils explorent les grandes questions d'éducation de l'image que toutes les nations doivent faire face aujourd'hui. La recherche globale pour l'éducation communautaire page
C. M. Rubin est l'auteur de deux séries en ligne largement lecture pour lequel elle a reçu une 2011 Upton Sinclair prix, “La recherche globale pour l'éducation” et “Comment allons-nous savoir?” Elle est également l'auteur de trois livres à succès, Y compris The Real Alice au pays des merveilles.
Suivez C. M. Rubin sur Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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