“La nouvelle Chine est fortement fait pour de bon,” proclamé mon grand grand oncle George E. Morrison (New York Times article de fond, 1912) qui a conseillé les dirigeants chinois lors de la formation de la première République. Dr. Les discours de Morrison sur la vision de ses amis chinois au tournant du 20e siècle me rappellent les propos de Henry Kissinger au sujet de la détermination de la Chine à poursuivre sa croissance économique remarquable dans son nouveau livre, Sur la Chine. Le président Obama a récemment décrit la Chine comme un “fort, membre prospère et réussie de la communauté des nations.” Et les éducateurs n'oublieront pas le secrétaire à l'Éducation, Arne Duncan, faisant référence au classement de Shanghai #1 est PISA, le test académique standardisé mondial, comme un “appel de réveil” pour la réforme de l'éducation dans le système américain.
En attendant, en Chine, les journaux nationaux ont publié les commentaires d'une mère chinoise se plaignant passionnément des longues heures que son enfant passait à l'école. Est-ce une nation de candidats au test Tiger Mom qui ne mémorisent que ce que disent les enseignants et les manuels scolaires, ou est-ce aussi une nation de créateurs et d'innovateurs?
J'ai eu le grand honneur d'interviewer le très estimé professeur Minxuan Zhang, directeur général du Center for International Education Studies, Ministère de l'Éducation, Chine, et chef de projet national de PISA.
Quel type de système éducatif permettra à la Chine d'avoir les compétences humaines pour rivaliser à l'échelle mondiale?
je pense qu'il n'y a pas de réponse à ta question. Des pays différents nécessitent des systèmes différents. Un seul type de système éducatif ne peut pas couvrir toutes les compétences humaines. Dans la nature, nous avons différentes sortes d'arbres et de fleurs. De la même façon, il ya de nombreux types de systèmes d'éducation qui seront viable pour une culture particulière, situation économique et de l'histoire sociale. En Chine, nous avons plusieurs types de sous-systèmes. Par exemple, à Shanghai, nous avons un système approprié pour une région métropolitaine. Je ai travaillé dans nos zones rurales, trop. Nous avons des systèmes qui sont plus appropriés pour eux. Bien sûr, dans notre système global d'éducation, il ya des caractéristiques communes.
De mon expérience personnelle de travailler en Chine, un système d'éducation doit prêter attention à tous les étudiants. En tant que nation, on ne peut pas compter sur quelques élites. Tous les membres d'une société ont besoin de sentir qu'ils aident cette société. Le gouvernement doit s'assurer que tout le monde a une bonne éducation. C'est très important pour le peuple chinois. Mon expérience dans d'autres pays, même dans les pays pauvres, c'est que tu peux trouver de bonnes écoles, mais seulement pour les élites.
Croyez-vous que les tests standardisés chinois mesurent le large éventail de vos étudiants’ compétences?
Nous avons une longue histoire de tests en Chine. Dans la vieille Chine et peut-être même maintenant, nous avons toujours la tradition de sélectionner les meilleurs étudiants des tests. Mais tester n'est qu'un moyen. Il vient à la fin de l'éducation. Si nous voulons construire un bon système, on ne peut pas se fier uniquement aux tests en fin d'apprentissage. Le test implique que l'étudiant a terminé le système éducatif. Le plus important n'est pas seulement de voir les résultats des tests, mais de prêter une attention particulière au processus éducatif. Le processus d'éducation est beaucoup plus important que le test.
Y a-t-il d'autres capacités que nous devrions également évaluer?
Les tests sont un moyen simpliste de vérifier les résultats scolaires. L'éducation n'est pas seulement une question de savoir. C'est aussi le processus de socialisation de l'individu. Il y a d'autres éléments importants tels que la responsabilité sociale, potentiel personnel dans les arts et les beaux-arts, comment un élève se comporte dans ses relations avec les autres, comment les élèves gèrent leur travail. Ces types de compétences et de capacités sont très importants, parfois même plus important que les essais sous réserve.
Du point de vue plus large, ne la définition de la Chine de l'excellence en éducation de prendre en compte la qualité de vie des individus et de la société?
Dans la culture chinoise, nous avons deux sortes de points de vue sur l'excellence en éducation. La première est que les étudiants devraient apprendre plus de connaissances et de compétences. En Chine, à cause de notre patrimoine et notre histoire, nous avons toujours dit avant que vous pouvez être heureux, vous devez être éduqués. L'apprentissage est le pont à ce que vous voulez faire dans votre avenir. Si notre nation n'avait pas de constructeurs, pas de dirigeants, pas de gens qui servent le pays, ou servir la famille, comment pouvons-nous avoir un avenir radieux? Mais maintenant, nous essayons également de faire attention au bonheur dans le processus d'apprentissage. Nous voulons aider nos enfants non seulement à apprendre pour l'avenir, mais aussi profiter du processus d'apprentissage. C'est notre défi, mais nous nous efforcerons de trouver la voie à suivre.
Alors que la concurrence dans l'éducation s'accélère, risquons-nous le bien-être émotionnel de nos étudiants face à une pression académique accrue?
Après les résultats du PISA, nous nous sommes demandé si nous pouvions alléger la charge d'apprentissage des étudiants. En Chine, historiquement, nous avons encouragé les étudiants à travailler dur et même à lutter dans leur apprentissage, mais nous ne voulons pas que les étudiants souffrent à cause de l'éducation. Nous parlons de ne pas essayer d'apprendre toutes les connaissances aujourd'hui. À l'avenir, il y aura plus de connaissances. Donc le plus important n'est pas nos étudiants’ les acquis d'apprentissage aujourd'hui, mais est de cultiver nos étudiants à avoir des attitudes d'apprentissage actives. École secondaire ne doit pas être le moment le plus important. Bien sûr, ils sont des années importantes, mais il est plus important de garder les élèves’ intérêt pour l'apprentissage de sorte qu'ils continuent à apprendre par eux-mêmes.
Sagesse du monde de la Chine
Différents types de systèmes d'éducation sont nécessaires pour différentes cultures, situations économiques et l'histoire sociale, entre les pays et au sein des pays. Les systèmes d'éducation devraient prêter attention à tous les étudiants, pas seulement les élites. Une nation ne peut pas compter uniquement sur son élite; tous les membres d'une société ont besoin de sentir qu'ils contribuent.
Le processus d'éducation est beaucoup plus important que le test final. De tels tests impliquent que les étudiants ont fini d'apprendre. L'excellence éducative est une question de connaissances et de compétences, mais il s'agit aussi de la socialisation de l'individu, sur le fait d'encourager les élèves à avoir des intérêts d'apprentissage actifs pour le reste de leur vie et sur un solide soutien culturel à l'éducation.
Dans La recherche globale pour l'éducation, rejoindre C.M. Rubin et leaders d'opinion de renommée mondiale dont Sir Michael Barber (Royaume-Uni), Dr. Leon Botstein (États-Unis), Dr. Linda Darling-Hammond (États-Unis), Dr. Madhav Chavan (Inde), Le professeur Michael Fullan (Canada), Professeur Howard Gardner (États-Unis), Professeur Yvonne Hellman (Pays-Bas), Professeur Kristin Helstad (Norvège), Professeur Rose Hipkins (Nouvelle-Zélande), Professeur Cornelia Hoogland (Canada), Mme. Chantal Kaufmann (Belgique), Professor Dominique Lafontaine (Belgique), Professeur Hugh Lauder (Royaume-Uni), Professeur Ben Levin (Canada), Professeur Barry McGaw (Australie), Sridhar Rajagopalan (Inde), Sir Ken Robinson (Royaume-Uni), Professeur Pasi Sahlberg (Finlande), Andreas Schleicher (PISA, OCDE), Dr. David Shaffer (États-Unis), Chancelier Stephen Spahn (États-Unis), Yves Thézé (Lycee Francais US), Professeur Charles Ungerleider (Canada), Professeur Tony Wagner (États-Unis), Professeur Dylan Wiliam (Royaume-Uni), Professeur Theo Wubbels (Pays-Bas), et le professeur Michael Young (Royaume-Uni) alors qu'ils explorent les grandes questions d'éducation de l'image que toutes les nations doivent faire face aujourd'hui. La recherche globale pour l'éducation communautaire page
C. M. Rubin est l'auteur de deux séries en ligne largement lecture pour lequel elle a reçu une 2011 Upton Sinclair prix, “La recherche globale pour l'éducation” et “Comment allons-nous savoir?” Elle est également l'auteur de trois livres à succès, Y compris The Real Alice au pays des merveilles.
Fsuivre C. M. Rubin sur Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
Related posts:
La recherche globale pour l'éducation: À la recherche de professionnels du monde entier
La recherche globale pour l'éducation: À la recherche de professionnels – Singapour
La recherche globale pour l'éducation: Un coup d'oeil à l'école finlandaise
La recherche globale pour l'éducation: leader du changement
Commentaires récents