全球搜索教育: 该技术报告 – 澳大利亚

 

“使用在线评估工具，是给教师学生个体更细粒度的理解’ 技能, 并协助他们确定了必要的下一步骤，以使他们能够实现自己的学习目标. 我们看到更有效的差异化教室作为一个结果。” — 曼素恩 

我很高兴今天迎回 全球搜索教育, 曼素恩, 教育服务澳大利亚CEO, 这是由澳大利亚所有教育部门拥有并专注于技术和服务支持，为澳大利亚教育和培训行业. 苏珊曾效力于澳大利亚学校教育的国家信息通信技术政策的概念化了关键作用和支持. 她带领开始作为学习联邦和继续在多次迭代以产生数字内容主动, 分配结构和内容的开发标准，所有的澳大利亚学校. 曼将分享有关信息和通信技术的支持进一步的观点，在教育合作伙伴 “从高性能的学校系统学习，提高全民教育” 面板在悉尼二月20th.I赶上她得到来自澳大利亚的最新技术报告.

“跨文化的理解是澳大利亚课程的一个关键维度. 技术的部署开辟了全球伙伴关系和合作，以发展的机会, 增加对文化之间的相互理解的机会。” — 曼素恩

苏珊, 什么是新的，因为我们上次聊 – 在那里做教师在课堂上与学生学习的立场之间实现技术?

技术已经成为进一步整合到大多数澳大利亚学校的日常运作. 实施澳大利亚课程所有教师现在需要, 仅仅公布在网上，并直接连接到数字课程, 评估和教师专业发展的资源.

整个教师队伍现在可以合作在全国创新实践，解决他们在实施使用Scootle社区新课程遇到的问题, 使用分析检测教师的实践模式和建议的内容和连接，以支持教师在线网络’ 组织和共同创作.

我们看到增加了使用移动设备和Chromebook的. 应用程序为基础的环境被其易用性和灵活性的日益青睐. 许多学校已经购买了3D打印机，这些都纳入到自己的学习计划.

人们越来越期望，家长和学生将直接进入在线课程和报告工具来监测进展情况. 目前采用的分析程序的水平，告知全校规划和监控学生的学习成果.

这些进展是在上下文中出现了在学校使用IT没有最近的联邦政策和显著减少联邦拨款，以支持其实施.

“一项持续的挑战澳大利亚是确保获得技术的股权. 由于联邦资金的下降, 许多学校都恢复到把自己的设备 (BYOD) 计划，这使的责任回家庭设备资金。”– 曼素恩

你归因于技术参与什么改善学生的学习成果? 有哪些主要的驱动程序?

参与学习导致增强学生的学习成果. 老师继续通过他们的学生报告增加学生的参与’ 参与数字化学习. 探究式, 问题为基础，探索性学习都促进了技术的运用和学生越来越多地支持新技术通过利用资源来把他们的学习控制, 监测其进展情况，并与同龄人获得的反馈连接.

关键是提高的结果，是确保教师继续发展的技能带动学生’ 合作, 解决问题和高层次思维. 使用在线评估工具，是给教师学生个体更细粒度的理解’ 技能, 并协助他们确定了必要的下一步骤，以使他们能够实现自己的学习目标. 我们看到更有效的差异化教室结果.

如何部署技术的影响的全球竞争力和全球公民?

跨文化的理解是澳大利亚课程的一个关键维度. 技术的部署开辟了全球伙伴关系和合作，以发展的机会, 增加对文化之间的相互理解的机会. 澳大利亚学生学习汉语, 印尼和日本的语言现在可以访问语言学习空间，提供了访问总部设在中国本地语言导师, 日本和印度尼西亚，并提供他们的语言学习过程的机会，让学生在其他文化充分，深入地参与更多. 全球公民的发展是支持的协作工具，正在变得越来越完全嵌入课堂实践.

“提高家长认识如何支持自己的学生是安全的, 技术负责，挑剔的用户仍然是一个挑战。” — 曼素恩

那你认为是关键的剩余面临的挑战，以全面融入学习?

技术变化的步伐需要专家型教师队伍是灵活的, 知识和技能的理解如何最好地利用技术的使用，以提高学生的学习. 新的数字技术课程将为教师的挑战在其早期实施阶段.

课程和评估框架也需要反思当代实践. 澳大利亚一个走向数字资源支持在线国家课程, 并且已经管理在线样本国家评估和移动到一个在线系统进行全队列国家检测; 但在同一时间, 传统的纸笔测试仍然是许多国家的一个特征’ 最后一年的评估制度.

一项持续的挑战澳大利亚是确保获得技术的股权. 由于联邦资金的下降, 许多学校都恢复到把自己的设备 (BYOD) 计划，这使的责任回家庭设备资金.

提高家长认识如何支持自己的学生是安全的, 技术负责，挑剔的用户仍然是一个挑战.

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ç. M. 鲁宾与苏珊·曼 

(所有照片都是礼貌教育服务澳大利亚)

和我一样，全球知名的思想领袖，包括迈克尔·巴伯爵士 (英国), 何. 迈克尔座 (美国), 何. 莱昂特司特因 (美国), 克莱克里斯坦森教授 (美国), 何. 琳达·达林 - 哈蒙德 (美国), 何. MadhavChavan (印度), 迈克尔·富兰教授 (加拿大), 霍华德·加德纳教授 (美国), 安迪·哈格里夫斯教授 (美国), 伊冯娜赫尔曼教授 (荷兰), 克里斯汀Helstad教授 (挪威), 让·亨德里克森 (美国), 玫瑰Hipkins教授 (新西兰), 科妮莉亚Hoogland教授 (加拿大), 这位杰夫·约翰逊 (加拿大), 太太. 尚塔尔考夫曼 (比利时), 何. EijaKauppinen (芬兰), 国务秘书TapioKosunen (芬兰), 多米尼克·拉方丹教授 (比利时), 休·劳德教授 (英国), 本·莱文教授 (加拿大), 主肯麦克唐纳 (英国), 杰夫大师教授 (澳大利亚), 巴里McGaw教授 (澳大利亚), 希夫纳达尔 (印度), Ř教授. 纳塔拉詹 (印度), 何. 吴PAK (新加坡), 何. 丹尼斯教皇 (美国), 斯瑞达拉贾戈帕兰 (印度), 何. 黛安·拉维奇 (美国), 理查德·威尔逊·赖利 (美国), 肯·罗宾逊爵士 (英国), PasiSahlberg教授 (芬兰), 押尾佐藤教授 (日本), 安德烈亚斯·施莱歇 (PISA, 经合组织), 何. 安东尼·塞尔顿 (英国), 何. 大卫·谢弗 (美国), 何. 基尔斯滕都沉浸式 (挪威), 总理斯蒂芬·SPAHN (美国), 伊夫Theze (LyceeFrancais美国), 查尔斯Ungerleider教授 (加拿大), 托尼·瓦格纳教授 (美国), 大卫·沃森爵士 (英国), 迪伦Wiliam教授 (英国), 何. 马克沃莫尔德 (英国), 西奥Wubbels教授 (荷兰), 迈克尔·杨教授 (英国), 和张民选教授 (中国) 因为他们探索所有国家今天面临的大画面的教育问题.
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ç. M. 鲁宾是两个广为传诵的在线系列，她接受了笔者 2011 厄普顿·辛克莱奖, “全球搜索教育” 和 “我们将如何阅读?” 她也是三本畅销书, 其中 真正的爱丽丝梦游仙境, 是的发行 CMRubinWorld, 而且是干扰物基金会研究员.