两年前, 澳大利亚课程讲座, 评估和报告局 (活动), 巴里McGaw和我讨论一些大的变化，澳大利亚的教育体制怎么回事. 当时, 巴里解释说，信息和通信技术 (“信息和通信技术”) 策略学校正在一起发展，在新课程一切. 他表示，虽然高科技将不会被视为早年的独立学科, 学生们通过他们得到了档次的时候提供了一系列的研究，在这方面 8 以 10.
两年后, 如何通过技术创造的生活方式的改变影响了澳大利亚的课堂? 我很高兴地欢迎 全球搜索教育, 曼素恩, 教育服务澳大利亚CEO, 公司由澳大利亚教育部长监督，专注于技术的提供和澳大利亚的教育和培训服务支持. 苏珊扮演的概念化和实施澳大利亚国家信息通信技术政策关键作用. 她的主要利率是信息和通信技术的变革潜力的教学和学习.
科技如何影响了澳大利亚的教育体系? 你看到了什么是从学习的角度来看的利弊?
在澳大利亚的教学和学习已经看到了许多变化，近年来随着技术的学校增加使用. 这已经支持连续的联邦和州政府投资项目, 最近经过前工党政府的数字教育革命政策. 学校配套使用技术与持续资源分配给他们的技术基础设施. 有越来越多的谈话围绕把在学校自己的设备策略.
由于澳大利亚的学校正朝着更高的集成技术融入教学和学习过程, 老师开始与他们对自己的教学同事合作更多的在线. 通过自己的意志，并通过他们的教育系统提供的方案, 他们也开始了技能，提高他们对技术如何支持他们的教学和学生的知识’ 学习.
教师是确定的数字课程资源，他们可以与他们的学生使用越来越感兴趣. 州和领地政府和联邦政府在过去十年中已经共同出资开发的国家数字化学习资源网，现在提供了访问澳大利亚的教师和学生过度 20,000 优质资源直接通过一个名为全国性平台与澳大利亚课程 Scootle.
学校使用的技术已开始产生积极的影响, 并在课堂上利用技术的优势也日趋明显. 学生们清楚地习惯使用的技术为他们的学习内和教室外. 教师汇报学生增加动机参与数字化学习时，他们, 与我们的初步研究表明，这种增加的参与是提高学生’ 学习成果.
在识字和算术使用网上形成性评价, 通过提供给澳大利亚的教师称为系统 “提高,” 提供即时反馈给学生讲解他们的学习，并提出他们的资源支持，以学习问题作出回应. 老师们发现，这有助于他们支持个别学生’ 学习编译学生的成绩分布.
那里的老师和学校无处不在将技术融入学生仍在挑战’ 学习. 不是所有的澳大利亚学校都有平等的机会获得的带宽和基础设施. 在“带上自己的设备’ 趋势引起了社会 - 经济困难学生公平问题, 这往往是由那些相同的学生是不能在家里负担复合技术. 一些老师都比较熟悉，有信心使用的技术比别人. 预期仍然超越什么被交付.
如何澳大利亚教师的角色转变，在数字化时代?
传统, 老师的作用在其专业领域的具体依赖于健全的知识内容, 高层次教学的认识和参与学生的学习能力. 这些仍然是重要的属性，但现在要求教师在利用数字技术来支持学习更多的技能和能力来补充这些. 取而代之的是一切知识的“字体,’ 要求教师以学生内和教室外，随时学习，有效的促进者.
新的国家职业标准, 由澳大利亚研究所教学与学校领导成立, 指定教师预计ICT能力, 学校领导和新教师. 现在有些教师培训机构已经接受了必要显著改变他们培训教师的方式.
在社交媒体和专业学习网络越来越大的兴趣已经看到了从基层支持专业学习和实践网络论坛的发展. 一个国家的社交网络平台, 所谓Scootle社区, 正在积极通过在澳大利亚的老师拥抱, 及以上 500 每周的教师已经加入这一平台，创建和参与了一系列的网络论坛.
什么数字学习工具已经在澳大利亚得到落实，什么教育工作者看到的这些利弊?
一些老师和家长都认为，仍有传统文本的地方, 但是这正在迅速改变，以数字化工具的普及将成为常态. 随着学生手中越来越多的移动设备, 更多的教师正以前所未有的应用程序和协作工具. 教师选择各种各样的数字工具以覆盖支持协作的一系列学习方式和过程, 创作和内容策展.
数字教科书是不是真的，目前起飞. 出版商还没有达到一个合适的发牌制度，可容纳学生改变设备占地面积足够数量的学生在一个现实的价格. 然而, 商业提供商这样一个Mathletics市场对父母越来越受欢迎，支持扩展学生在家里.
灵活的在线交付的语言学习, 尤其是对亚洲语言, 一直是资金关注的焦点由澳大利亚政府和教育服务澳大利亚, 一个部级公司，发布了语言学习空间. 这家迷人, 探究环境已初步形成以支持教师和学生在收购中国语言. 使用基于游戏的学习模式, 语言学习空间的设计脚手架通过富有挑战性的学习场景.
更多的无处不在的移动技术已经导致从台式机和笔记本电脑的一个显著转向使用移动平板电脑. 澳大利亚的学校越来越多地使用应用程序，因为他们成为可用以支持教育.
数字化工具都在不断变化和适应技术的合作性质. 识别优质资源，在这样的背景下继续挑战政府和私人机构.
科技如何影响课程设计在澳大利亚?
澳大利亚新课程已取得“机器可读,’ 这使得它可以直接连接到数字课程资源，为学生和教师专业学习, 在未来，以及其他数据，如与课程相关的考核项目.
澳大利亚的课程只适用, 教师根据自己的学科领域和课程的方式访问该通过一个系统，使他们能够定制课程的看法.
“技术’ 通过新澳大利亚课程运行的横课程透视, 并有一些技术学科领域，以及包括编码, 而以前没有澳大利亚课程的一部分.
研究表明，使用的片剂的, 手机, 来源互联网和社交媒体平台，如Facebook和Twitter继续渗透教室在美国迅速. 你看到澳大利亚教室同样的趋势? 到什么程度是利用你的课程，这些工具的一部分的? 是否有年龄低于你相信这些工具不适合在教室?
学生越来越多地使用移动技术的肯定是体现在澳大利亚学校. 与不断增长的数目的移动设备, 社会化媒体平台，并获得免费提供的协作工具, 澳大利亚教室演变成全球性的教室.
学生和教师与专家和同行合作，以确保丰富的基于项目的学习经验横跨课程领域出现. 学校系统在澳洲下的社交媒体网站，如Facebook的工作指引, 其中，年龄限制是 13 岁或以上.
澳大利亚学校有机会获得一系列的工具和资源，促进最佳实践在使用社交媒体工具. 例如, 澳大利亚通信和媒体管理局提供计算机安全的资源为学生, 老师和家长.
信息是关键技术的用户. 这是非常重要的资源，以支持学生的最佳实践模式，并强调安全和负责任地使用在线工具的期望. 在学校安全中心是最新的在线工具，以支持澳大利亚国家安全学校框架. 它提供了访问计划和战略，构建支持, 安全的地方学习.
照片提供的教育服务澳大利亚.
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ç. M. 鲁宾是两个广为传诵的在线系列，她接受了笔者 2011 厄普顿·辛克莱奖, “全球搜索教育” 和 “我们将如何阅读?” 她也是三本畅销书, 其中 真正的爱丽丝梦游仙境.
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