Izrael között országcsoport tette a legnagyobb fejlesztése minden tárgykörben a PISA vizsgálat óta az év 2000.
A Program for International Student Assessment (PISA), Egy hároméves nemzetközi felmérés, célja, hogy értékelje az oktatási rendszerek világszerte teszteli a készségek és ismeretek a 15 éves diákok. A mai napig, hallgatók népességének több mint 70 gazdaságok részt vettek az értékelési.
Mivel PISA 2006, Izrael a PISA javult átlagosan 4.2 pont évente matematika és 2.8 pont évente tudomány. És azóta 2000, Az ország pontszám az olvasás javult átlagosan 3.7 pont egy éve. Átlagos teljesítménye a matematika javult 442 pont a PISA 2006 a 466 pont a PISA 2012, és olvasási teljesítménye javult 452 pontok 2000 a 486 pontok 2012.
Mik voltak a stratégiák Israel használt tartósan javítson diák PISA-eredmények, és hogyan állnak abban a reményben, hogy építsen erre a sikerre halad előre?
Professor Michal Beller az alapítója és főigazgatója az izraeli Nemzeti Hatóság mérési és értékelési in Education (RAMA). Az ő szakterülete az oktatási tesztelési és értékelési. Előtt ő jelenlegi helyzet, ő volt vezető kutatási igazgatója R&D a Educational Testing Service (ETS) Princetonban, NJ, A legnagyobb vizsgáló intézet a világon. Ő is csatlakozik hozzám A Global Search for Education ma, hogy megvitassák, amit Izrael tett.
Gratulálunk az izraeli sikert a 2012 PISA vizsgálat. Javult a hallgatók’ vizsgálati eredmények a PISA vizsgálat fontos neked? Miért?
A gyenge eredmények Izrael PISA első ciklusában (2002) fogott Israel meglepetés (PISA sokk), és azóta, mind az Oktatási Minisztérium és a nyilvánosság fizetnek sok figyelmet a PISA-eredmények.
Bár még mindig az OECD átlag alatt, Izrael teljesítmény PISA folyamatosan javult (4.2, 3.7 és 2.8 pont évente átlagosan Math, Reading és Tudomány, illetve). A javulás is nyilvánvaló volt a növekedés nagyon erős előadóművészek és a százalékos arányának csökkentése a nagyon rosszul teljesít. Ez a trend a javulás helyezi Izrael között országcsoport, amely az óta a legjelentősebb fejlődés 2000.
A javulás a PISA pontszámok kísérte javulás más mutatók: nemzeti értékelési eredmények (Meitzav tesztek) mutatott folyamatos emelkedése az elmúlt években is, és a TIMSS 2011 (Matematika és természettudományi kitüntetést) eredményezte így jelentős mértékben növeli pontszámok. A konvergencia különböző tanulmányok mutató folyamatos javulás azt mutatja, hogy valóban egy igazi változást az oktatási és tanulási történt, és a diákok javultak.
Minek tulajdonítja a sikert?
Közzététele után a PISA 2002 eredmények, Egy speciális munkacsoport (a “Dovrat bizottság”) hozta létre az oktatási miniszter idején alaposan elemezzük, az oktatási rendszer, és jön a javaslatokat, hogyan lehet javítani a rendszer egészére, és különösen, A diákok’ teljesítmény.
Anélkül, szigorú kutatás, nincs módja annak, hogy tudja, pontosan mi tulajdonítani a javulás. Általában, A folyamatos javulás annak tulajdonítható, hogy különféle kísérletek az oktatási rendszer reformjára különböző oktatási miniszterek (Dovrat bizottság, A New Horizon programot, Achievement Haladás) és speciális pedagógiai módszerek.
Tudna röviden ismertesse néhány stratégia akkor lehet végrehajtani az oktatás céljait?
Az elmúlt négy évben, számszerűsíthető kitüntetést célokat megfogalmazták a diákok’ teljesítmény minden elvégeztesse Izraelben (mind nemzeti, mind nemzetközi). Megvalósítani ezeket a, A következő méréseket végeztük:
- Növekvő költségvetési (extra óra, felügyeletet minden iskolában).
- Frissíti a tanterv a Math, Olvasás és a tudomány és integrálása a koncepció a műveltség és a problémamegoldó.
- Kiterjedt tanári szakmai fejlődés.
- Különleges programok javítására összpontosítanak eredmény Math nagyon szegény és nagyon erős a diákok.
- Különleges multidiszciplináris programok megerősítése évesek olvasási diákok.
- Kiscsoportos tanulást (részeként a New Horizon reform).
- Koncepciója integrálásának “Vizsgálat a szolgáltatást of Learning” és fenntartása integritását között oktatási partnerek.
Ezen a ponton, nehéz megítélni, hogy melyik intézkedés volt a leghatásosabb és akik számára. Az összhang a végrehajtás és a szinergia a különböző intézkedései valószínűleg a válasz.
Mit tud a világ többi része tanulni a tapasztalatok?
A fenti politikát és intézkedéseket hozott (a fentebb felsorolt) biztos eredményt tekintve a kitüntetést. Ezek a fejlesztések fontos két fő ok miatt: azt sugallják, hogy izraeli diák jobban felszerelt “életben”, és ezzel egyidejűleg, igazolja, hogy az egész oktatási rendszer, hogy jelentős előrelépés.
Azonban, ez még a jövő zenéje, hogy milyen mértékben a fenti törekvések és lesz tartós, hosszú ideig.
Melyek a következő lépések az izraeli oktatási rendszer adott az Ön eddigi eredményeket,?
Jelenleg, A rendszer távolodik megtekintésére iskolai eredmény, hiszen a központi cél. Egy új reform bevezetésekor – “értelmes tanulási” – alapuló konstruktivista elvek a tanítás és tanulás, shying értékelésekben motorja az learning. E megközelítés célja,, többek között, hogy káros hatásainak csökkentése a nagy tét tesztelés, gyakran jár együtt a nemzeti értékelések.
További információ: Javítása a PISA: Izrael, oldal 48 a: http://www.oecd.org/pisa/keyfindings/pisa-2012-results-volume-IV.pdf
Az összes képet jóvoltából az izraeli oktatási minisztérium
A globális keresési Oktatási, velem és világszerte elismert szellemi vezetők többek között Sir Michael Barber (UK), DR. Michael blokk (Az US), DR. Leon Botstein (Az US), Professzor Clay Christensen (Az US), DR. Linda Darling-Hammond (Az US), DR. Madhav Chavan (India), Professzor Michael Fullan (Kanada), Professzor Howard Gardner (Az US), Professzor Andy Hargreaves (Az US), Professzor Yvonne Hellman (Hollandiában), Professzor Kristin Helstad (Norvégia), Jean Hendrickson (Az US), Professzor Rose Hipkins (Új-Zéland), Professzor Cornelia Hoogland (Kanada), Tisztelt Jeff Johnson (Kanada), Mrs. Chantal Kaufmann (Belgium), DR. Eija Kauppinen (Finnország), Államtitkár Tapio Kosunen (Finnország), Professzor Dominique Lafontaine (Belgium), Professor Hugh Lauder (UK), Professor Ben Levin (Kanada), Lord Ken Macdonald (UK), Professzor Barry McGaw (Ausztrália), Shiv Nadar (India), Professzor R. Natarajan (India), DR. PAK NG (Szingapúr), DR. Denise Pope (US), Sridhar Rajagopalan (India), DR. Diane Ravitch (Az US), Richard Wilson Riley (Az US), Sir Ken Robinson (UK), Professzor Pasi Sahlberg (Finnország), Professzor Manabu Sato (Japán), Andreas Schleicher (PISA, OECD), DR. Anthony Seldon (UK), DR. David Shaffer (Az US), DR. Kirsten Magával ragadó Are (Norvégia), Chancellor Stephen Spahn (Az US), Yves Theze (Lycee Francais-beli), Professor Charles Ungerleider (Kanada), Professzor Tony Wagner (Az US), Sir David Watson (UK), Professzor Dylan Wiliam (UK), DR. Mark Wormald (UK), Professzor Theo Wubbels (Hollandiában), Professzor Michael Young (UK), és professzor Minxuan Zhang (Kína) mivel azok feltárása a nagy kép oktatási kérdés, hogy minden nemzet ma szembesül. A Global Search Oktatási közösségi oldal
C. M. Rubin a szerző két legolvasottabb internetes sorozat, amely megkapta a 2011 Upton Sinclair díjat, “A Global Search for Education” és “Hogyan fogjuk olvasása?” Ő a szerzője a három bestseller könyv, Beleértve The Real Alice Csodaországban, és a kiadója CMRubinWorld.
Kövesse C. M. Rubin on Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
Legutóbbi hozzászólások