究竟是什么 教育改革 这使波兰学生的进步’ 2012 PISA 从远低于经合组织的平均水平为欧洲顶级的测试结果? 什么是这个国家的大型社会经济差异的教育目标? 将采取什么措施来实现这些目标? 什么是波兰的下一个步骤的基础上PISA成绩至今?
马切伊·雅库博夫斯基担任状态的副秘书长 (副部长) 在国民教育之间的波兰外交部 2012 和 2014, 并负责该部的预算和学校经费, 国际合作, 以及建设国家的长期教育战略. 他帮助实现一个增值的系统来评估 教学 初中在波兰质量, 作为学校评价的基础上使用，涵盖所有的学校和现在的一个项目供应 标准化测试 工具. 他今天和我一同 全球搜索教育 解释什么波兰做.
对波兰的成功表示祝贺 2012 PISA测试. 为提高你的学生’ 在PISA考试重要的是你的测试结果?
经合组织PISA的研究是至关重要的，我们在评估波兰教育改革成果方面. 第一次PISA研究中进行 2000 之前第一次改革可能对15岁的人造成任何影响. 从而, 这项研究曾作为基准，我们. PISA 2003 表现在学生的学习成果大的改进, 其中大多数是成绩最差的学生. 随后PISA研究还提供了证据，该 1999/2000 改革有助于减少学校的差距在学生成绩从OECD国家中最高水平之一，远低于平均水平, 媲美北欧国家. 那是在一个国家的重要成果有大的社会经济差距. 这也是其中的主要目标 1999 改革: 为所有学生提供同样良好的综合教育.
最新的PISA结果提供的评估 2008 改革, 其介绍，是写在学习成果的语言的新核心课程. 新的核心课程较少关注知识，更关键还是分析性思维. 学生在PISA测试 2012 是跟随整个三年的初中新课程的第一个年龄组. 我们期待一些改进，但我们不知道他们会这么快就出现在学生的学习成果. 这是一个惊喜地看到如何迅速教师适应这种变化和学生从中受益. 这些结果是政府非常重要的，因为他们证明改革, 这是经常批评, 实际上对于15岁的孩子的未来至关重要. 对我来说, 作为国家的教育部副秘书长, 这是特别有帮助，因为我得到了在政治斗争，以保卫改革的另一个有力论据.
什么或谁做你的属性你的成功?
第一, 波兰教师的出色工作的波兰学生和强大的精神动力. 二, 在课程的深思熟虑和广泛征求变化. 这些变化很快通过了老师和同学们也用他们快速掌握技能，他们知道有高度要求. 我们曾抱怨多年，虽然 1999/2000 改革引入了在学校系统的结构显著变化, 课程还是过时, 过分集中于知识的获取和太少的批判性思维, 分析, 讨论和解决问题. 在介绍课程 2008 转向强调学习成果，并与新的国家考试对齐’ 标准. 这是不容易实现这些改变，但公开辩论帮助，他们需要说服很多. 我认为，教师也实现了新课程的优点，但没有一个是肯定的结果. PISA的研究提供了非常需要的证据，以改革的哪些学生可以真正做到效果.
你能简单介绍一下你的一些用于实现自己的目标的策略?
这两个改革，逐步提高波兰的结果是做出了贡献的性质非常不同. 在第一个实施改革 1999/2000 一个大的一揽子改革方案的一部分，是. 等大的改革彻底改变了医疗保健, 养老保险制度和政府治理结构. 所有这些改革是结构性, 而在教育, 改革影响了学校系统的几乎每一个组成部分. 他们需要使我们远离过时的后共产主义制度. 这些改革是痛苦的实现，它花了很多年的一些人，了解他们的影响. 事实上, 许多利益相关者反对他们和教育改革仍然高度批评，尽管他们提高学生成绩的证据.
最新的改革是一揽子的变化，但他们不那么激进，因为他们并没有影响到系统的结构. 改变教学内容是困难的，但就是不可见那些谁不是在学校工作的. 这是至关重要的, 然而，, 说服那些谁在事实上实现这样的变化, 如教师和校长, 这些改革意义，并会带来积极的成果. 政治, 它可能会更难以改变学校的结构或教师政策, 但它需要更多的努力来说服所有的老师，从他们已经使用多年，以新的东西是过时的教学方法转变客场. 看来，改革者成功地做到这一点，学生也欢迎这些改变.
你能告诉我更多关于你的波兰课程作出的具体变化?
改变课程设置上有什么预期学生知道在课程结束后的新要求. 它不再是学习的过程，但学习成果. 将注意力放在不仅获得知识，而且在理解科学事实和方法, 能状态的假设，并通过观察和实验验证它们. 我们现在强调的介绍和描述事实的能力, 分析和解释文本的能力, 和表达的能力. 此外, 讲究的是现在跨学科, 动手课程和实验. 改变所有三级教育中引入: 主, 中学和高中等教育. 从而, 我们采取了一种全面的方法重新思考我们的教育体系，建立学习成果岁的儿童在 6 以 18 岁.
马切伊, 有什么可以在世界其他地区，从您的经验中学习?
在如何实现改革条款, 我们从第一改革了解到 1999 有必要说服主要利益相关者，使他们不反对改革. 我们仍然支付没有表现出足够的清楚是什么样的目标和期望这些改革的成果. 另一方面, 改革是如此庞大而重要的，很多人会反对他们，即使我们已经把更多的精力投入到公众咨询和推广. 这些经验教训进行了认真对待 2008 当最后一个改革的实施. 一些改革并没有实现; 例如, 我们仍然有较大的改革改革的使用小步学校的评价体系，而不是苦苦挣扎.
在学习方面的教育是什么在起作用, 我们的经验表明，为学校和老师有很多的自主权，但在同一时间，通过国家标准化考试控制的结果是一个很好的策略，. 还, 波兰等许多国家之间的重要区别是，我们专注于提供相同的综合课程，学生直到年龄 16 并确保几乎所有的学生完成高中.
波兰系统分散, 与制作，不仅集中，而且在当地政府的重要决策, 学校甚至教室水平. 另一方面, 在很大程度上，我们仍然集中控制资金, 确保它们公平分配给学校和教师. 我相信这一点，由于, 我们设法限制学校之间的差距在学生成绩方面. 我们的教师有非常相似的工作条件的贫困地区作为大城市. 他们也很独立, 在教学方面, 来自中央和地方政府的政治和经济决策. 我认为，, 改进的课程和更高质量的考试在一起, 提高学生的不仅是平均的结果，但工作了所有学习者, 无论是在底部，并在性能分布的顶.
什么是波兰教育体制的下一步骤给你的成就至今?
我们现在是在执行我们的高中教育课程类似变化过程, 这样的影响将在未来几年可以看出. 我们也改变了学校的评价体系, 结合证据学的更深入学校评估未来从通过与证据增值模式提供了状态检查的进展. 我们还计划改变我们的教师专业发展体系, 为建立网络和小组工作激励机制, 这是我们教师的弱侧. 我们近期实施的最大的改革，涉及到早期教育. 明年我们将降低学校起始年龄从七岁到6. 去年，我们实现了一个法律保证额外资金为地方政府提供学龄前教育之间的所有孩子 3 和 5. 这样，波兰的孩子将在岁开始教育 3 并不断完善教育，直到岁 16 或 17. 我相信，这些都是至关重要的变化，这将有助于下一代波兰学生在更高的水平来执行.
照片是礼貌波兰国家教育部和外交部的, 波兰共和国
在全球寻找教育, 和我一样，全球知名的思想领袖，包括迈克尔·巴伯爵士 (英国), 何. 迈克尔座 (美国), 何. 莱昂特司特因 (美国), 克莱克里斯坦森教授 (美国), 何. 琳达·达林 - 哈蒙德 (美国), 何. 马达夫查万 (印度), 迈克尔·富兰教授 (加拿大), 霍华德·加德纳教授 (美国), 安迪·哈格里夫斯教授 (美国), 伊冯娜赫尔曼教授 (荷兰), 克里斯汀Helstad教授 (挪威), 让·亨德里克森 (美国), 玫瑰Hipkins教授 (新西兰), 科妮莉亚Hoogland教授 (加拿大), 这位杰夫·约翰逊 (加拿大), 太太. 尚塔尔考夫曼 (比利时), 何. Eija Kauppinen (芬兰), 国务秘书塔皮奥Kosunen (芬兰), 多米尼克·拉方丹教授 (比利时), 休·劳德教授 (英国), 本·莱文教授 (加拿大), 主肯麦克唐纳 (英国), 巴里McGaw教授 (澳大利亚), 希夫纳达尔 (印度), Ř教授. 纳塔拉詹 (印度), 何. 吴PAK (新加坡), 何. 丹尼斯教皇 (美国), 斯瑞达拉贾戈帕兰 (印度), 何. 黛安·拉维奇 (美国), 理查德·威尔逊·赖利 (美国), 肯·罗宾逊爵士 (英国), 帕西SAHLBERG教授 (芬兰), 押尾佐藤教授 (日本), 安德烈亚斯·施莱歇 (PISA, 经合组织), 何. 安东尼·塞尔顿 (英国), 何. 大卫·谢弗 (美国), 何. 基尔斯滕都沉浸式 (挪威), 总理斯蒂芬·SPAHN (美国), 伊夫Theze (公立中学法语美国), 查尔斯Ungerleider教授 (加拿大), 托尼·瓦格纳教授 (美国), 大卫·沃森爵士 (英国), 迪伦Wiliam教授 (英国), 何. 马克沃莫尔德 (英国), 西奥Wubbels教授 (荷兰), 迈克尔·杨教授 (英国), 和张民选教授 (中国) 因为他们探索所有国家今天面临的大画面的教育问题. 全球搜索教育社区页面
ç. M. 鲁宾是两个广为传诵的在线系列，她接受了笔者 2011 厄普顿·辛克莱奖, “全球搜索教育” 和 “我们将如何阅读?” 她也是三本畅销书, 其中 真正的爱丽丝梦游仙境, 并且是发行 CMRubinWorld.
按照ç. M. 鲁宾在Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
最新评论