这里有五个误解今天教育的严重和普遍的问题: 作弊是不是我的孩子的学校有问题; 孩子们在同一个方法骗今天，因为它们过去那样; 只是谁在学校作弊挣扎的孩子; 学生作弊谁也不知道对错; 作弊是不可预测的.
挑战成功, 在斯坦福大学教育学院的一个非盈利性组织, 认为更多的认识是需要家长和老师对作弊的误解之中，以积极的影响学术造假. “欺骗，被骗,” 最近发布的挑战成功白皮书, 讨论驱散这些误解的基础上十五个具有里程碑意义的研究，其审查除了欺骗自己的研究与学校和学生证.
我聊博士. 丹尼斯教皇, 挑战成功的共同创始人和高级讲师斯坦福大学, 有关报告，她认为家长和教育工作者可以立即采取以帮助遏制作弊行为，鼓励诚信的解决方案.
白皮书指出，学生作弊更多的时候，他们认为，成绩和表现的价值在他们的教室和较少，当他们认为学习和掌握的价值. 如果我们减少测试将削减作弊?
我们知道，如果你改变考核的形式, 你绝对可以减少作弊行为. 学生是不太可能欺骗他们产生多个草案进行审查或与该个性化的分配分配 — 他们需要打一个概念或理论来自己的生活体验. 甚至在试验, 教师可以通过要求进行深入的反应，而不是填补空白或多项选择题减少作弊的可能性, 与试验掌握/深刻的理解，而不是内容的记忆. 研究表明，学生作弊更多的时候，他们认为，成绩和表现的价值在他们的教室，少的时候，他们认为学习, 深刻理解和把握的价值.
学生’ 他们的老师的看法也可能影响作弊行为. 这是否意味着，当老师是称职和关怀, 孩子骗少?
当学生 感知 他们的教师资格和关怀, 那么他们不太可能在这些教室作弊. 大部分教师关心学生, 但学生自己必须先相信它. 的也是如此能力: 学生需要感知它. 我们鼓励教师，使他们的照顾更明确 – 学习的学生’ 名字, 询问他们的生活类之外, 提供帮助的任务, 提供在课堂上的学生的选择和声音更多机会, 并表明你真正支持孩子，并希望他们能够取得成功. 更加注重社交和情绪学习可以提高课堂气氛和帮助孩子们看到老师真正关心.
谁拥有强大的学生, 正 “学校鉴定” 不太可能欺骗. 对或错?
真正. 谁重视学校，觉得自己属于学校社区的学生不太可能作弊. 不管这种持有这些学生是如何在学校做真正的. 如果孩子觉得自己是一个强大的社区的一部分，他们看重的是那张有学习, 他们将更有可能是工作诚实和诚信. 我们鼓励家长和教育工作者，以帮助学生参与学校的各项活动, 想方设法为孩子们了解学校的教职员工, 并帮助孩子们在学校里交朋友，让他们有更积极的学校鉴定.
当学生缺乏信心，他们的学术能力，他们更容易欺骗. 对或错?
真正. 一些研究表明，谁报的能力和能力低的学生的感情更容易欺骗. 学生获得一个点，他们相信, “没有办法，我可以得到一个好成绩对我自己. 我不够聪明，没有能力做到这一点。” 这些孩子往往认为作弊是他们唯一的选择. 教育工作者和家长可以鼓励诚实和正直, 并在同一时间想办法建立一个支撑结构的学习，使所有孩子们可以提高他们的技能和感觉能力.
学生举试图 “领先” 并渐入 “右” 伴随着学校文化是大学 “过于专注于成绩” 作为理作弊. 有学生更容易时，他们感受到来自父母的压力成果作弊, 老师和同学?
是的. 谁的学生感受到了来自老师的压力, 父母和同伴拿到最好的成绩，并进入 “右” 大学更容易欺骗. 他们描述了文化在这些成绩优异的学校作为 “割喉竞争力” 和促进 “成功不惜一切代价” 心态，导致欺骗测试和作业.
您可以共享这两个教育工作者和家长可以到位五项建议，以帮助遏制作弊行为，鼓励诚信?
1) 教育工作者和家长应该模型的完整性，保持高标准的诚信. 他们应该讨论与学生诚信, 有明确和一贯的政策，处理违规行为, 并强调作弊绝不姑息.
2) 教育工作者和家长应重视掌握和学习，而不是性能和档次. 这意味着鼓励基于问题的学习，专注于深刻理解. 而不是侧重于测试或纸的最终业绩结果 (换句话说, 成绩), 谈谈学习和修订过程和改进随着时间的推移.
3) 教育工作者和家长应鼓励积极的学校身份，帮助孩子们做学校的连接，这将有助于他们觉得他们属于和的价值.
4) 教育工作者和家长应促进健康评估和分级政策. 家长应避免让学生谁完成他们的工作，或带回家的好成绩提供外部奖励，如金钱或特权, 而是应该着重鼓励内在动机. 教师应采用多种评估，让学生有更多机会展示他们所知道的和随时间改进, 和学校可能会考虑取消 “零” 和类排名.
5) 而所有成年人 — 在学校和出 — 应该学会不要混淆 “严格” 同 “加载。” 因为研究表明，压力重重，疲惫不堪的学生更可能作弊, 学校和家长可能要被遵守 “少即是多” 规则. 教师可确定多少功课真的需要分配并确保学生理解每个任务的目的. 父母可以就如何帮助学生减轻压力，在家里工作削减课外和浓缩活动的数量和注重深度而不是广度.
照片提供挑战成功的, 美国斯坦福大学教育学院.
在全球寻找教育, 和我一样，全球知名的思想领袖，包括迈克尔·巴伯爵士 (英国), 何. 迈克尔座 (美国), 何. 莱昂特司特因 (美国), 克莱克里斯坦森教授 (美国), 何. 琳达·达林 - 哈蒙德 (美国), 何. 马达夫查万 (印度), 迈克尔·富兰教授 (加拿大), 霍华德·加德纳教授 (美国), 安迪·哈格里夫斯教授 (美国), 伊冯娜赫尔曼教授 (荷兰), 克里斯汀Helstad教授 (挪威), 让·亨德里克森 (美国), 玫瑰Hipkins教授 (新西兰), 科妮莉亚Hoogland教授 (加拿大), 这位杰夫·约翰逊 (加拿大), 太太. 尚塔尔考夫曼 (比利时), 何. Eija Kauppinen (芬兰), 国务秘书塔皮奥Kosunen (芬兰), 多米尼克·拉方丹教授 (比利时), 休·劳德教授 (英国), 本·莱文教授 (加拿大), 主肯麦克唐纳 (英国), 巴里McGaw教授 (澳大利亚), 希夫纳达尔 (印度), Ř教授. 纳塔拉詹 (印度), 何. 吴PAK (新加坡), 何. 丹尼斯教皇 (美国), 斯瑞达拉贾戈帕兰 (印度), 何. 黛安·拉维奇 (美国), 理查德·威尔逊·赖利 (美国), 肯·罗宾逊爵士 (英国), 帕西SAHLBERG教授 (芬兰), 安德烈亚斯·施莱歇 (PISA, 经合组织), 何. 安东尼·塞尔顿 (英国), 何. 大卫·谢弗 (美国), 何. 基尔斯滕都沉浸式 (挪威), 总理斯蒂芬·SPAHN (美国), 伊夫Theze (公立中学法语美国), 查尔斯Ungerleider教授 (加拿大), 托尼·瓦格纳教授 (美国), 大卫·沃森爵士 (英国), 迪伦Wiliam教授 (英国), 何. 马克沃莫尔德 (英国), 西奥Wubbels教授 (荷兰), 迈克尔·杨教授 (英国), 和张民选教授 (中国) 因为他们探索所有国家今天面临的大画面的教育问题. 全球搜索教育社区页面
ç. M. 鲁宾是两个广为传诵的在线系列，她接受了笔者 2011 厄普顿·辛克莱奖, “全球搜索教育” 和 “我们将如何阅读?” 她也是三本畅销书, 其中 真正的爱丽丝梦游仙境.
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