多一点 4 数十年前, 芬兰改变了其教育系统作为国家的经济恢复计划的一部分. 芬兰学生成为最好的青少年读者的时间 2000 项目国际学生评估 (一个全球性的标准化考试的15岁的孩子) 结果公布. 三年后，, 芬兰学生主导的全球学生的数学, 并通过 2006 他们在科学的老毛病又犯了. 或许比他们的PISA结果更重要, 然而，, 是带回家，芬兰学校系统是最公平的国家之一, 即. 学生在学校中的表现差异仍然很小.
美国被认为拥有最好的高等教育体系在世界. 美国大学继续主导世界顶级高等教育机构的名单, 同 46 美国机构在全球排名靠前 100 (根据泰晤士报高等教育).
为什么这些芬兰和美国的教育系统如此之大?
全球搜索教育欢迎回到教育的哈佛大学研究生院的霍华德·加德纳. 的29本著作翻译成32种语言, 加德纳最出名的是他的多元智能理论. 自从90年代中期的, 加德纳曾执导的好项目, 一组举措调查工作, 合作, 国籍, 数字生活, 和其他重要事项. 他曾获得荣誉学位 26 高校及两次外交政策与展望杂志选定为一体 100 在世界上最有影响力的公共知识分子. 加入霍华德芬兰教育家帕思SAHLBERG, 其获奖图书, 芬兰的经验教训: 什么世界了解从教育变革芬兰, 已被翻译成 20 语言. 帕西收到 2012 教育奖芬兰, 该 2013 Grawemeyer奖美国, 而头等舱骑士白玫瑰芬兰的 2013.
嘉宾, 为什么芬兰和美国的系统，使全球推崇?
霍华德: 在任何领域, 从GNP足球, 我们喜欢的排名次序的国家. 这种做法有积极和消极方面. 在教育方面, 我们来看看所谓的客观的措施: 分数国际比较. 在K-12教育的国际比较, 这通常意味着TIMSS或PISA; 在整个高等教育的比较, 基于出版物排名, 专利, 和喝彩 (例如. 年度调查在伦敦时报). 在后一种措施, 15 顶部 20 高校设在美国.
为什么美国? 毫无疑问, 资源中的中美可用的量. 在上个世纪的一个主要因素，以美国机构的当前地位高. 但资源可以智能或愚蠢部署. 在20世纪中叶，, 美国学院和大学开辟了大门，一个前所未有的多样化的学生群体，也吸引了来自教职员工世界各地的谁是优秀的研究人员. 不像其他发达国家的情况, 其中，研究和教学往往是单独的轨道, 这些研究人员还教本科生. 而不像其他国家的情况, 其中，高等教育本质上是职业或专业, 美国高校提供的文科教育 — 一套广泛的课程，发展解析, 创意, 和交际能力.
芬兰往往比其他得分较高的国家加以强调，因为这个国家达到高分民主 (非独裁) 设定. 其他高分, 特别是在东亚地区, 假定 — 无论对错 — 对学生和“力饲料适用巨大压力’ 答案试题，而不是为学生准备的更广泛的调查模式. 还, 住宅互动和课外机会是有限的.
后: 正如我详细描述了在芬兰的经验教训 2.0, 芬兰的K-12学校系统在全球的名气是相当近期的. 这是在推出了OECD的PISA研究之前， 2000, 芬兰的教育是国际对话的只有很少的一部分. 芬兰的小学适龄儿童已被发现是在早期的研究良好的，积极的读者; 但除此之外, 芬兰的学校没有什么值得一提的国际视野. 国际教育摇滚明星的作用是意想不到的，肯定不是寻求芬兰人.
今年以来， 2000, 芬兰学校系统已经在世界上最审查K-12教育系统之一. 国外媒体和研究人员都在试图发现他们经常提到的“秘密有一个特别核心作用’ 或'奇迹’ 芬兰教育. 其中，大部分这些外部调查未能揭示方面是，芬兰的成功往往建立在研究, 创新模式来自其他国家, 最常从美国. 芬兰人深知，高等教育，也学术研究在美国是世界一流. 因此，, 美国学者及其著作, 就像多元智能霍华德·加德纳的理论, 在建设备受推崇的学校系统在芬兰一直影响力.
我们如何评估学校不使用的测试进度?
霍华德: 远唾弃测试, 我和同事们的青睐 评估 每时每刻 — 每日以及季; 来自内部和来自外部; 由个人自己和那些谁对他们负责. 但是，我们并不赞成单一高风险 测试, 这就不可避免地减少复杂流程 1-2 容易量化的技能. 我们同情的程序在英国一度盛行: 学校是由个人或团体进行评估 — 被称为“督察’ — 即前来参观校园几天, 看着广泛而仔细聆听, 并写下他们的印象和建议. 这种做法仍然是用于认证目的，美国和, 不常, 英格兰.
后: 我认为有关于测试在学校隆重误解. 第一, 我们需要评估学生和学校知道事情是如何进展. 有很多的评估和测试在芬兰事情在常规的速度, 或者所有的时间作为霍华德说. 二, 有很多替代品的人口普查为基础的标准化考试，每年衡量所有的学生在某些科目. 没有外部标准化考试在芬兰高中结束前. 在此之前，, 学生使用教师或学校制作的形成和总结性评估测试, 和样本为基础的国家评估. 这是一个有点像在诊所已经健康检查. 您值得信赖的医生从来没有把所有的血液出你的身体，以确定您的健康. 通常, 一个或两个小的真空采血管会做. 在美国, 我相信, 这将是相当足够，以减少外部标准化测试的水平量将包括考试在初中结束，然后在高中结束. 然后更好地利用基于采样的NAEP (教育进展的全国评估) 将表明国家层面的教育系统的整体运行状况. 人类集体判断，可靠的证据告知是一种更好的方法来评估基于高风险的标准化考试的教学和学习在学校比数据驱动的判断.
什么是短期和长期质量的威胁?
霍华德: 关于高等教育, 有外部和内部威胁. 如果预科的成本太高，如果家庭高等教育机构的质量受到威胁 — 家长多学生! — 只想职业教育. 校园内, 大量作弊, 喝酒, 而对学生的部分贪婪性提高到支持这些机构是否值得的问题, 的确给予免税待遇. 所以，做教员谁主要侧重于研究而不是教学; 和管理员谁引导他们关注的问题比学其他 (例如. 养老大小, 学生的比例否决, 奖杯数).
我们可能在高等教育两个焦点之间的区别. “核心” 重点限嗣继承教学和研究，并在整个主要学科领域, 利用图书馆设施, 博物馆, 和科学实验室. “额外” 重点涉及田径和其他课外活动, 校园的美化 (这可能花费数百万), 豪华的住房和餐饮设施, 奥林匹克风格的运动设施, 和百老汇风格的表演艺术中心. 在我看来, 美国的精英院校纷纷前来前景，这些“额外’ 产品特点, 而 — 也许是无意 — 淡化“核心的核心’ 因素.
后: 第一, 持续的经济困难开始影响到公共部门预算, 尤其是在该国贫困地区. 教室助理, 课外活动计划, 小规模的学校, 和特殊教育服务是首当其冲上线将减少. 同时，与这些金融短缺, 芬兰正在成为一个新的家，以更多的移民和难民谁也不讲芬兰语，因此需要密集的帮助和关心，如果他们是真正有宾至如归的感觉芬兰. 二, 时间在国际上风头相当长的时期创造了一定的自满; 有不愿预测未来的发展趋势和无法想象，我们需要在未来什么样的教育体系. 事实上, 许多芬兰当局和政客已经花费时间和金钱思考如何芬兰的世界著名的教育系统也可以变成有利可图的对外出口，而不是找出下一芬兰学校. 在努力这样做, 有些人提到美国高等教育 – 该佩服系统如何扮演美国的重要作用. 经济在世界各地销售教育服务.
如何能良好的工作来衡量或评估?
霍华德: 我们过去二十年的研究表明，良好的教育包括三个因素: 升) 教与学的质量 优秀; 2) 学生和教师都 订婚 学习; 3) 机构的政策和做法在开展 合乎道德的 办法. 我们讲“三长者活动” 良好的教育: 卓越, 参与和道德.
有没有“黄金路’ 衡量任何这些长者活动; 它是优选使用的各种措施 — 设计出适合于特定的机构和他们的明确规定目标的方法. 这通常评估是由同行机构懂行的同事做更多有意义和有益, 而不是通过调查或简短的回答面试.
怎么可能芬兰被看作是哪里好工作正在做的地方?
后: 我觉得霍华德有什么良好的教育是一个很好的诠释. 我相信，芬兰教育体系已经解决了这三个E公司，因为它的精神是建立在平等, 合作及强烈的个人的学习方法和个人发展. 不像在美国, 其中，学校教育已经变得更加规范和外部需求推动, 像官僚责任, 标准化测试, 和脚本教学, 芬兰的学校可以自由地专注于“好’ 教育是通向卓越, 参与和职业道德. 我来自芬兰增加两个E公司以良好的教育霍华德的定义: 同情与股权.
霍华德: 同意!
(照片是礼貌帕思SAHLBERG的, 教育和C的哈佛学派. M. 鲁宾)
和我一样，全球知名的思想领袖，包括迈克尔·巴伯爵士 (英国), 何. 迈克尔座 (美国), 何. 莱昂特司特因 (美国), 克莱克里斯坦森教授 (美国), 何. 琳达·达林 - 哈蒙德 (美国), 何. MadhavChavan (印度), 迈克尔·富兰教授 (加拿大), 霍华德·加德纳教授 (美国), 安迪·哈格里夫斯教授 (美国), 伊冯娜赫尔曼教授 (荷兰), 克里斯汀Helstad教授 (挪威), 让·亨德里克森 (美国), 玫瑰Hipkins教授 (新西兰), 科妮莉亚Hoogland教授 (加拿大), 这位杰夫·约翰逊 (加拿大), 太太. 尚塔尔考夫曼 (比利时), 何. EijaKauppinen (芬兰), 国务秘书TapioKosunen (芬兰), 多米尼克·拉方丹教授 (比利时), 休·劳德教授 (英国), 主肯麦克唐纳 (英国), 杰夫大师教授 (澳大利亚), 巴里McGaw教授 (澳大利亚), 希夫纳达尔 (印度), Ř教授. 纳塔拉詹 (印度), 何. 吴PAK (新加坡), 何. 丹尼斯教皇 (美国), 斯瑞达拉贾戈帕兰 (印度), 何. 黛安·拉维奇 (美国), 理查德·威尔逊·赖利 (美国), 肯·罗宾逊爵士 (英国), 帕西SAHLBERG教授 (芬兰), 押尾佐藤教授 (日本), 安德烈亚斯·施莱歇 (PISA, 经合组织), 何. 安东尼·塞尔顿 (英国), 何. 大卫·谢弗 (美国), 何. 基尔斯滕都沉浸式 (挪威), 总理斯蒂芬·SPAHN (美国), 伊夫Theze (LyceeFrancais美国), 查尔斯Ungerleider教授 (加拿大), 托尼·瓦格纳教授 (美国), 大卫·沃森爵士 (英国), 迪伦Wiliam教授 (英国), 何. 马克沃莫尔德 (英国), 西奥Wubbels教授 (荷兰), 迈克尔·杨教授 (英国), 和张民选教授 (中国) 因为他们探索所有国家今天面临的大画面的教育问题.
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ç. M. 鲁宾是两个广为传诵的在线系列，她接受了笔者 2011 厄普顿·辛克莱奖, “全球搜索教育” 和 “我们将如何阅读?” 她也是三本畅销书, 其中 真正的爱丽丝梦游仙境, 是的发行 CMRubinWorld, 而且是干扰物基金会研究员.
按照ç. M. 鲁宾在Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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