“我们专注于试图理解世界仇外心理和民族主义情绪的推动我们的教训。” – 杰米Steckart
如果你能去什么到你的教育是围绕旅游中心的学校, 文化浸泡, 同情和发展的技能，使在世界上的积极变化? 第一个毕业班放眼全球学院刚刚完成了中学后学习，虽然这是一个有点为时过早预测什么他们的毕业生将实现, 学校杰米Steckart负责人认为，根植于基于项目的学习课程已经准备他们的真实世界.
全球化思考学校由国际文凭课程转变 (IBDP) 发达国家把学生自己内部设计的“行动改变课程”，“早在负责他们自己的学习。” Steckart认为，当学生在自己的学习控制, 他们是“更多地参与并积极地提出自己的最大努力。”
全球搜索教育 欢迎杰米Steckart, 学校的负责人对全球化的思考学校谈谈他的预言今天的学习，并在以后的学习.
“明天的工人将很可能与团队在世界各地的项目合作。” – 杰米Steckart
杰米, 你的课程是如何培养学生的真实世界?
该行动改变课程是植根于基于项目的学习, 我们使用它的概念，通过各种各样的以教师为主导模块和学生主导的项目纳入“现实世界”为我们的日常课程. 在每一个新的国家，他们访问, 学生选择一个教师为主导模块集中以及 2-3 他们自己选择的学术项目. 每个学科模块的重点是不同的社会, 环境的, 文化, 或经济话题具体到当前位置, 让学生参与学科在其在该国的时间，他们热衷.
为了确保我们的学生接受全面的教育，涵盖所有学科, 他们必须满足一系列的学习目标，我们在共同开发与改造者课程. 我们的学习目标样品包括主动识字, 领导, 和研究方法. 他们广泛深远，让我们的学生去探索了很多不同的概念. 假设我们有学生谁真正享受到生物学. 我们会鼓励他们选择的项目和模块探索科学概念, 让他们获得他们能够在内外高校利用现实世界技巧. 正如我所提到的, 学生们必须满足一系列的学习目标, 所以像创造力和批判性思维技能烘焙到他们选择的所有模块和个人项目.
在跨文化理解方面, 我们的每一个模块都是基于地点的, 由于我们的旅行性质, 使我们能够充分利用我们的东道国及其资源的. 在印度, 学生可能会选择把重点放在深入了解链接到该国的人口密度和分布的可持续性问题. 在日本, 他们可能会选择学习过度捕捞的后果和消费意识的崛起, 或转而选择把重点放在如何核能已经影响到日本, 以及它将如何影响世界的未来. 我们的课程团队花了一年时间在我们的东道国发展这些模块旅行, 我们真的很自豪的对学生如何自己成果的影响.
关于同情, 我的经验之谈: 在像印度这样的国家正在和第一手观察贫富不均差距将开发同情的感觉. 我们不从这些经验中转向远, 而是倾向于对他们. 在过去的一年, 我们的学生参加了在印度的服务项目，采取他们深入到孟买最大的贫民窟, 达拉维. 他们亲眼目睹了很多人都辞职肮脏, 每天花费数小时在肮脏拥挤, 在饮用水泵在等候. 我们希望这样的经验，帮助在人性化我们的学生眼中的贫困, 并激励他们创造的转变. 人们通常认为旅行方案，作为休假的，突出的，他们去的地方好, 但我们要探索我们主机的方方面面国家的好和坏，并从中学习.
“随着世界的变化, 我们希望我们的学生是流体和自适应自己。” – 杰米Steckart
在朝着孤立主义和本土主义的政治趋势下，一些国家正在推动更多的贸易保护主义政策. 您如何看待这将在全球范围影响教育?
我看到这些政策没有好处, 和, 如果有什么, 它们表明需要有一个学校，如我们比以往任何时候更有必要.
像美国这样的国家, 其中，执政党正积极走出去的它的方式限制移民, 被剥夺的相似经历的美国学生, 这对谁都没有好处, 拯救那些反对多样性. 而从教室的角度, 我们专注于我们的经验教训，在理解的世界仇外心理和民族主义情怀的动力.
我们希望学校和举措，具有开放的心态证明更受欢迎比那些要关门那些谁不适合特定的配置文件. 我想我们会胜出.
您如何展望未来的工作? 什么是你记住，还不存在的工作?
这是很难准确预测它会如何看. 未来是越来越数字化，并有利于自由职业者, 所以学生需要拥有要快思想家和解决问题的能力. 人们不再停留在在同一家公司同一个工作好几年, 这不一定是坏事 — 但演出经济没有沾沾自喜的时候. 为了取得成功, 我们的青年将不得不在他们做什么，真正的动机和参与, 而这将需要在传统的课堂大规模转移, 这意味着早期的教学生活技能，并把学生当作自己学习的领导者.
随着世界变得通过技术更多的, 它本质上变得更加全球性和互联. 明天的工人将很可能与团队在项目上世界各地的合作. 为了取得成功, 他们需要能讲多国语言, 融入不同的社会, 并就铅项目，所有的技能，我们正在寻求建立在我们的学生，因为他们环游世界. 我认为这是对其他学校遵循一个非常有用的蓝图.
我认为，与地平线上的这么大的人口老龄化, 增长的主要区域将来自该部门. 在老年人护理的各个方面发展同理心的工作, 娱乐, 并且将需要陪伴. 运输部门遭受的打击最大，在不久的将来，这些角色都输给自动化.
“大部分学生在世界各地的公立学校都没有被给予在其成长期追求他们的激情的机会, 这, 可以理解的, 使他们失去对学习的热爱。” – 杰米Steckart
如果学生觉得在自动化和机器人面对威胁?
戴尔推出了去年的一份报告指出， 85% 将在存在工作 2030 还没有被创建. 在最近的一篇文章, 经济学家 指出，一个完整的 47% 的工作可以用机器做了“在未来十年或二十年。”我们的首要问题是你如何培养学生在未来转移成功?
这是我对课程标准的关注真的开始发挥作用. 世界各地的学生仍然被教导要以非常死记硬背地学习. 他们处理信息几乎完全用于在测试过程中后反刍它的目的. 它也是一个“一刀切”的理念，这并不需要每个学生的长处和短处考虑. 如何这些学生应该有在未来的任何希望在那里工作比以往更加依赖于你的是流体和适应能力?
低技能工作都将被替换那些首当其冲. 通过帮助我们的学生追求她们的激情, 他们高中毕业有一个良好的开端, 已经花了近 2-3 多年来掌握他们最热情的学习目标. 随着世界的变化, 我们希望我们的学生是流体和自适应自己.
至于学生是否应该感到自动化面对威胁, 我不觉得我们的学生一定, 但我认为它是许多关注, 许多年轻人在那里. 比以往更, 现实情况是，你需要终身学习，以从事成功. 大部分学生在世界各地的公立学校都没有被给予在其成长期追求他们的激情的机会, 这, 可以理解的, 使他们失去了对学习的热爱.
C M鲁宾和杰米Steckart
和我一样，全球知名的思想领袖，包括迈克尔·巴伯爵士 (英国), 何. 迈克尔座 (美国), 何. 莱昂特司特因 (美国), 克莱克里斯坦森教授 (美国), 何. 琳达·达林 - 哈蒙德 (美国), 何. MadhavChavan (印度), 查尔斯·法德尔 (美国), 迈克尔·富兰教授 (加拿大), 霍华德·加德纳教授 (美国), 安迪·哈格里夫斯教授 (美国), 伊冯娜赫尔曼教授 (荷兰), 克里斯汀Helstad教授 (挪威), 让·亨德里克森 (美国), 玫瑰Hipkins教授 (新西兰), 科妮莉亚Hoogland教授 (加拿大), 这位杰夫·约翰逊 (加拿大), 太太. 尚塔尔考夫曼 (比利时), 何. EijaKauppinen (芬兰), 国务秘书TapioKosunen (芬兰), 多米尼克·拉方丹教授 (比利时), 休·劳德教授 (英国), 主肯麦克唐纳 (英国), 杰夫大师教授 (澳大利亚), 巴里McGaw教授 (澳大利亚), 希夫纳达尔 (印度), Ř教授. 纳塔拉詹 (印度), 何. 吴PAK (新加坡), 何. 丹尼斯教皇 (美国), 斯瑞达拉贾戈帕兰 (印度), 何. 黛安·拉维奇 (美国), 理查德·威尔逊·赖利 (美国), 肯·罗宾逊爵士 (英国), 帕西SAHLBERG教授 (芬兰), 押尾佐藤教授 (日本), 安德烈亚斯·施莱歇 (PISA, 经合组织), 何. 安东尼·塞尔顿 (英国), 何. 大卫·谢弗 (美国), 何. 基尔斯滕都沉浸式 (挪威), 总理斯蒂芬·SPAHN (美国), 伊夫Theze (LyceeFrancais美国), 查尔斯Ungerleider教授 (加拿大), 托尼·瓦格纳教授 (美国), 大卫·沃森爵士 (英国), 迪伦Wiliam教授 (英国), 何. 马克沃莫尔德 (英国), 西奥Wubbels教授 (荷兰), 迈克尔·杨教授 (英国), 和张民选教授 (中国) 因为他们探索所有国家今天面临的大画面的教育问题.
ç. M. 鲁宾是两个广为传诵的在线系列，她接受了笔者 2011 厄普顿·辛克莱奖, “全球搜索教育”和“如何将我们阅读?“她也是三本畅销书, 其中真正的爱丽丝梦游仙境, 是的发行 CMRubinWorld 而且是干扰物基金会研究员.
按照ç. M. 鲁宾在Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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