据江学勤, “之间的有公司和具备的，不是在中国的差距已经拉大只, 并且为了保持国内的稳定, 习近平要试图解决通过多种渠道这一空白。” 如何教育改革促进这一?
江曹雪芹是一个创新的思想领导者，在中国教育改革谁首先分享了他的观点 全球搜索教育VS东. 西 系列在今年8月. 江目前清华附中副校长, 一个高度重视中国的机构. 他最近出版的新书, 创意中国, 是关于他的经验开发的课程教给中国学生的创造力和批判性思维能力. 他的作品曾出现在 华尔街日报 而 高等教育纪事. 他已经接受了媒体，包括, 纽约时报, NBC晚间新闻, 英国广播公司, 和CNN. 今天 全球搜索教育, 他坦言教育系统在中国.
什么是中国的教育体制目前的状况?
在 2010, 中国国务院总理温家宝开始了他的教育改革蓝图, 呼吁教室强调批判性思维能力和创造力. 全国各地的地方学校系统开展的创造性活动, 通过法律限制的功课, 并禁止补习班. 然而, 一个囚徒困境心态已经站稳了脚跟和家长也很担心自己的孩子被抛在后面，中国的高风险测试系统的军备竞赛继续升级; 在排队的同时报名参加他们四岁的补习班, 家长抱怨对方的高风险测试他们抢他们的童年儿童, 好奇心, 和创造力.
我们所拥有的也就是人们发现教育作为中国一个新的尚未开发的市场，有望可以达到同样的利润丰厚的房地产市场. 中国的百分之一都希望把子女送到海外的精英寄宿学校和学院. 基于对霍奇基斯和伊顿车型新私立学校都开设在北京和上海，以服务于中国精英的孩子. 年轻的明亮受过西方教育的中国人正在前述职业生涯在金融工作在教育启动. 教育市场, 尤其是留学市场, 正在充斥着VC的钱. 所有这些趋势告诉我们，市场的力量将允许创新和创造力的中国教育. 但是，这些相同的市场力量只会增加中国教育的不平等和不公平. 因此，, 当务之急是政府要确保最弱势有一个公平的机会在更好的生活.
是否有行动目前的计划，以改变中国的不平等教育?
是的. 中国国家主席习近平发表讲话九月呼吁中国强调创意的教室或风险被抛在后面经济. 他的第一个主要的重点是建立一个更加公平的教育体系. 这是有道理的，因为之间的差距都的和具备的，没有的只是扩大, 并且为了保持国内的稳定, 习近平要试图解决通过多种渠道这种差距. 因此，他希望看到从富裕的沿海省份转移至内地更多的教育资源, 看到来自农村更多的学生报名参加精英城市大学. 大体, 这是一个好政策，健全有广泛的支持 – 但目前还不清楚这是如何实现的, 如果能够在所有.
什么是你的措施，减少不平等的教育?
第一, 创建幼儿教育计划 (儿童年仅 8 月龄) 仿照在芬兰和俄罗斯发现, 其中，最贫穷的儿童提供托儿所，以解决差距和不足的营养, 识字, 和安全感一起决定人生成败.
二, 在职业培训投入大量资金为学生提供实用的就业技能, 却使电工中国的短缺, 木匠, 等熟练技工.
三, 建立社区学院和继续教育计划的国家系统，以帮助就业人员提升他们的技能和对大学文凭的工作.
你如何招募到最优秀的学生是教师和学校管理人员?
在他的 2001 本书, 创意阶层的崛起, 理查德·佛罗里达州数千名接受调查的美国的 30 百万创意专业人士，发现他们的工作满意度不是基于工资, 威望, 和位置 – 但工作的机会就高达到人来自不同背景的具有挑战性的项目. 如果中国招募最好和最聪明到教育部门, 它需要教师提供自主权, 资源, 与尊重，以做好本职工作的权利. 这意味着打破了单一的社会主义官僚就是中国的教育体系, 并授权当地学校进行实验和发展课程和系统的适合当地需要和情况.
还, 因为中国人喜欢宣传活动, 为什么不发起一项运动，歌颂教师的无私英雄爱国主义, 从而放心的教师，改革将不会导致任何工作的损失? 此役应该强调的是，改革是关于赋予教师有更多的发言权在自己的课堂.
应作出什么样的变化，使课程更具相关性?
我首选的解决办法是让教师和学生参与那些在他们的社区的同学的生活和有直接影响的项目. 相反，为学生提供在生物学独立和独特的教学, 化学, 生态, 地理, 营养, 粮食安全, 和环保, 为什么不把学校的庭院进入管理由学生与教师作为导师的有机农场? 然后让学生在学校社区准备营养健康餐采用产自该农场?
在他的书, 教育的终结, 美国文化批评家尼尔·波兹曼认为，学生从学校中分离和 “逗自己死亡” 因为他们在学校学到什么既不是相关的，也没有意义; 重新吸引学生, 我们需要让他们有他们的社区的影响，以及在所学内容有发言权. 我完全同意这种看法.
今天你怎么看，是中国教育最紧迫的问题?
作为一名教育工作者, 我最担心的是成人参与的儿童生活的前所未有的水平. 在中国和在美国, 父母 – 尤其是受过良好教育, 善意, 而富有的人 – 规划并监督孩子的生命的每一分钟; 与此同时, 学校给学生更多的功课，尽量塞进更多的材料到课堂教学. 这些趋势是不健康, 并导致大规模父母的神经官能症和广泛的学生冷漠. 有时, 我认为像苏珊·柯林斯青少年’ 饥饿游戏 三部曲，因为它是一个完美的比喻成人如何通过让孩子们自娱自乐互相竞争.
教育领导者必须尊重的神圣空间，童年, 教师与学生之间的神圣纽带. 混沌, 麻烦的, 和有机过程，是童年让我们的大脑发展的神经线，以好奇和创造性的冒险者为成年人. 以上有关知识传递和保留, 课堂上，孩子们可以在一个安全的环境发现家外的自我认同, 发展社会技能的工作，并与他们的同龄人玩, 和洽谈权威建设性的关系. 教师是管理员首要, 如果教育领导独自离开教师, 他们一定会喜欢走在他们的照顾照顾孩子. 但是，如果教育领导强加的绩效标准, 评价指标, 和测试目标, 那么教师’ 功利本能接管, 和学校可以成为有毒的环境中工作.
在我作为管理员的经验, 我觉得这是更加有建设性的，难以做到小于做多. 它是情感征税信任学生和教师, 并让他们刚刚搞凌乱, 混乱, 和有机的过程，就是学习. 这招自我更发表演讲, 召开会议的课程, 并公布改革口号. 如此看来，中国的管理者都对创意, 只要他们能够控制和决定哪些学生创造 – 和它的好学生犯错误，只要他们是正确的种失误.
它需要巨大的情商, 认识自我, 智慧, 到期, 和信心保持最小干预的态度，同时提供非评判的支持和鼓励. 教师和学生是任何伟大的学校中真正的明星, 而真正的教育领导意味着打一个后台和支撑作用.
如需了解更多信息 创意中国
照片是礼貌江曹雪芹的.
和我一样，全球知名的思想领袖，包括迈克尔·巴伯爵士 (英国), 何. 迈克尔座 (美国), 何. 莱昂特司特因 (美国), 克莱克里斯坦森教授 (美国), 何. 琳达·达林 - 哈蒙德 (美国), 何. MadhavChavan (印度), 迈克尔·富兰教授 (加拿大), 霍华德·加德纳教授 (美国), 安迪·哈格里夫斯教授 (美国), 伊冯娜赫尔曼教授 (荷兰), 克里斯汀Helstad教授 (挪威), 让·亨德里克森 (美国), 玫瑰Hipkins教授 (新西兰), 科妮莉亚Hoogland教授 (加拿大), 这位杰夫·约翰逊 (加拿大), 太太. 尚塔尔考夫曼 (比利时), 何. EijaKauppinen (芬兰), 国务秘书TapioKosunen (芬兰), 多米尼克·拉方丹教授 (比利时), 休·劳德教授 (英国), 本·莱文教授 (加拿大), 主肯麦克唐纳 (英国), 巴里McGaw教授 (澳大利亚), 希夫纳达尔 (印度), Ř教授. 纳塔拉詹 (印度), 何. 吴PAK (新加坡), 何. 丹尼斯教皇 (美国), 斯瑞达拉贾戈帕兰 (印度), 何. 黛安·拉维奇 (美国), 理查德·威尔逊·赖利 (美国), 肯·罗宾逊爵士 (英国), PasiSahlberg教授 (芬兰), 押尾佐藤教授 (日本), 安德烈亚斯·施莱歇 (PISA, 经合组织), 何. 安东尼·塞尔顿 (英国), 何. 大卫·谢弗 (美国), 何. 基尔斯滕都沉浸式 (挪威), 总理斯蒂芬·SPAHN (美国), 伊夫Theze (LyceeFrancais美国), 查尔斯Ungerleider教授 (加拿大), 托尼·瓦格纳教授 (美国), 大卫·沃森爵士 (英国), 迪伦Wiliam教授 (英国), 何. 马克沃莫尔德 (英国), 西奥Wubbels教授 (荷兰), 迈克尔·杨教授 (英国), 和张民选教授 (中国) 因为他们探索所有国家今天面临的大画面的教育问题.
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ç. M. 鲁宾是两个广为传诵的在线系列，她接受了笔者 2011 厄普顿·辛克莱奖, “全球搜索教育” 和 “我们将如何阅读?” 她也是三本畅销书, 其中 真正的爱丽丝梦游仙境, 是的发行 CMRubinWorld, 而且是干扰物基金会研究员.
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