Milyen szerepet játszanak oktatási sikerében gazdaságok? Hogyan lehet a mai iskolák hatékonyabb képviselete a világban a 5, 10, és 25 év múlva? Majd az oktatási egyenlőtlenségek súlyosbítják a gazdasági egyenlőtlenségek? Hogyan tudjuk megtörni a láncot? Vajon a PISA vizsgálat kell alakítani annak érdekében, hogy továbbra is releváns? Ezek közül néhány a kérdések tettem, hogy Stefan Dercon, Vezető közgazdásza a Nemzetközi Fejlesztési Minisztérium Londonban, és Andreas Schleicher, Igazgatója az Oktatási és Szakképzési és különleges tanácsadója az oktatáspolitikai főtitkárának, az OECD párizsi, alatt EFF12 vita: “Rátérve az iskolai teljesítmény a gazdasági sikerhez.”
Gentlemen:
Hogyan lehet a mai iskolák hatékonyabb képviselete a világban a 5, 10, és 25 év múlva?
Stefan: Még a szegényebb fejlődő országokban, A gyerekek iskolai most fognak felnőni, sokkal kapcsolatban, összetett világban, mint ők ma tapasztalunk. Ezek a gyerekek nőnek fel, egy olyan világban, amely kell biztosítania a több lehetőséget, de nem tudjuk vegye be, tekintettel arra, hogy vigye őket: feladatokat nem garantált és nem tud számolni a vezetőik. Javítása az alapvető tanulási eredmények a gyermekek egy lépés, de ez is fontos lenne, hogy ösztönözze őket, hogy gondolja át önállóan és kreatívan, így lehet a saját érdemének mint a saját jövője, ahelyett, hogy megmondják, mit csináljak.
Andreas: Amikor tudjuk elérni a világ ismerete az interneten, ha a rutin képességek elkezdték digitálisan vagy kiszervezett, és amikor munkahelyek gyorsan változnak,, felhalmozódó tudás kevésbé számít, és a siker egyre mintegy gondolkodásmód – kreativitás, kritikai gondolkodás, problémamegoldó és ítélet; mintegy munkamódszerek – az együttműködés és a csapatmunka; mintegy szerszámgép, beleértve azt a képességet, hogy felismerje és kiaknázására új technológiák; , valamint a szociális és érzelmi készségek, hogy segítsen nekünk együtt élni és dolgozni.
Hagyományosan, hozzáállásunk a problémákat törte le őket kezelhető bit, majd tanítani a diákok a technikákat, hogy megoldja őket. De ma értéket teremtünk szintetizálása a különálló bitek. Ez arról szól, kíváncsiság, nyitottság, közötti kapcsolatteremtés válik ötleteket, hogy korábban úgy tűnt, nem rokon, amely előírja, hogy ismerik a befogadó és a tudás más területeken, mint a miénk. Ami talán a legfontosabb, a mai iskolákban, diákok jellemzően tanulnak egyénileg és a végén a tanév, igazoljuk, hogy az egyéni teljesítmények. De az inkább függnek egymástól, a világ válik, annál inkább szükség van nagy közreműködők és orchestrators. Innováció ma ritkán a termék az egyének elszigetelten dolgozó, de az eredmény az, hogyan mozgósítsa, részesedés és kapcsolat ismerete. Siker lesz azokkal, akik mester az új együttműködési formák. Iskolákat kell birkózniuk az új világban.
Majd az oktatási egyenlőtlenségek súlyosbítják a gazdasági egyenlőtlenségek? Hogyan tudjuk megtörni a láncot?
Stefan: A szegényebb fejlődő országokban, az oktatás nem garancia többé a munkát; Soha nem is volt a garancia a nyitott társadalom, ahol elit elszámoltatható. De továbbra is az egyik legerősebb változás erőinek, mely a szegény embereknek az esélyt, hogy feljebb a világon, a gazdasági lehetőségeket, és valóban, tét igényüket a politikában ezeknek az országoknak. Az oktatás hatékony eszköze, hogy kihívást elitek, így az érdekük, hogy elősegítse az oktatási egyenlőtlenségek fenntartásához helyüket. De így az ügy a jó oktatás minden lehetséges marad az egész világon: még elitek kell egy jó oktatási rendszer széles lakosságot a gazdaságuk és társadalmuk működő. Meg kell, hogy emlékeztesse a vezetők ezen, az egész világon, és továbbra is ez alapvető része a politikai elszámoltathatóság.
Andreas: A kapcsolat a készségek és a gazdasági és társadalmi eredmények szigorítás minden nap, egyenlőtlenség készségek tenyészt egyenlőtlenségek foglalkoztatás, jövedelmi és társadalmi részvétel. Tudjuk kezelni a gazdasági egyenlőtlenségeket újraelosztás – például. az adók gyűjt pénzt a gazdagoktól, és add oda a szegényeknek – de ez csak az újságírókkal való tünetei a problémát, és csak foglalkozik a gazdasági dimenzió. Ha azt akarjuk, hogy foglalkozik a probléma forrását, valamint jobb életesélyek minden, meg kell adnunk magunkat sokkal több ember jobb, együttműködési készségének, versenyezni, és csatlakoztassa.
Hiszel a PISA vizsgálat kell fejlődnie ahhoz, hogy továbbra is érvényben?
Stefan: Természetesen, van egy jó eset javítására mérés. De referenciaértékek, mint a PISA, A tiszta ész, idők során változatlannak, Lehetőséget biztosítunk fontos forrása a globális elszámoltathatóság. Szeretnék többet látni ezt a tesztet szerte közepes jövedelmű és alacsonyabb jövedelmű országok – mint hasznos akkor is, ha nem tökéletes mutató az oktatás minőségének. Szépségverseny keresztül a nemzetközi rangsorok hasznos szerepet tölthet leküzdésére elégedettségre a politikai vezetők, bár rangsor soha nem lehet a céllal, hogy az oktatás önmagában, de a kezdete egy beszélgetést a minőségi oktatási rendszerek.
Andreas: Igen, teljesen, a képzettség iránti kereslet változása, a PISA felmérések fejlődniük kell túl. És van. In 2000, teszteltük műveltség azáltal, hogy az emberek a nyomtatott szövegeket olvasni, mert ez az a mód, ahogyan szoktuk olvasni, majd vissza. In 2009, PISA kérte a diákokat, hogy létrehozzák saját szövegek digitális értékelése, és meg kellett navigálni bonyolult és néha homályosak információs struktúrák az interneten, amelyek annyira jellemző a digitális világban. In 2012, adtunk a kreatív problémamegoldás a teszt, és a 2015 ez lesz az első került a szociális készségek.
Hogyan lehet a fejlődő világban megfelelő STEM forrásokat, hogy a vonat az újítók holnap?
Stefan: Az első kihívás nem erőforrásokat, hanem minőségének javítása az oktatási rendszerek. A fejlődő országok gazdaságai egyre, forrásokat is felvirágzott, és a lehetőségek jobb oktatás mindenki számára vannak. De a rendszer nem javultak – valóban, úgy tűnik, hogy meglepően magas önelégültség, ellentétes, például, mi történt az egészségügyi rendszerek. Míg az egészségügyi mutatók javítottak szinte meglepően gyors, ötvözi erőforrások, rendszerek, az innováció és a technológia még a legszegényebb fejlődő országok, Az oktatás minőségének szenvedett mennyiségéhez viszonyítva szempontjából beiratkozás minden szinten. A legjobb kiindulási pont, hogy a megfelelő szakértelem és innováció holnap, hogy kihasználja a hatalmas teret minőségének javítása az oktatási rendszerek.
Hogyan biztosítsuk, hogy a gazdasági előnyök oktatási reform is megosztják a nők és a szegénységben élők?
Stefan: Minden társadalom, nem járó nők és a szegények a gazdaság vagy a társadalom működéséhez egy hulladék tehetség és termelő erőforrások. Oktatás továbbra is az egyik leginkább költséghatékony, fair módon megosztás előnyeit folyamatban nagyjából, miközben biztosítja az üzemanyag és a fenntartáshoz hosszú távú növekedés. Oktatási rendszerek nem adja a gazdaság és a társadalom, ha túl exkluzív, és meg kell emlékeztetnie vezetők a politikai döntésekben ezen.
Andreas: Hogy a magas színvonalú oktatás mindenki számára hozzáférhető a legjobb lehetőség, hogy a nők és a szegénységben élők.
Vagyunk azon a ponton, ahol a szélessávú hozzáféréssel kell tekinteni emberi jog?
Stefan: Kétlem, hogy hozzáférést biztosít a technológiát kell emberi jog – ez úgy tűnik, hogy az egyik lehetséges eszközt az emberi méltóság a cél a saját. Számomra, a tájékoztatáshoz való jogot és jogokat, hogy képes legyen cselekedni információk még fontosabbak. Amikor mi izgatott technológia csinálunk jól kérdezni, hogy mi a probléma igyekszünk megoldani. És a probléma itt elsősorban az állampolgárok megtagadták egyszerű és olcsó hozzáférést az információkhoz, amelyek javíthatják az életüket, vagy ami hatalmukban felelősségre, és ez a birodalom jogok. Ha szélessávú egyik lehetséges költséghatékony megoldás, hadd minden tőlünk telhetőt, hogy biztosítsa azt kinyújtjuk, amilyen gyorsan csak tudjuk, hogy minden.
Andreas: Talán, de kezdjük azzal, hogy a magas színvonalú oktatás emberi jog.
Hogyan lehetünk biztosak abban, hogy a művészeti oktatást továbbra is fontos része az oktatási reform?
Stefan: A művészetek továbbra is fontos eszköze, hogy a gondolatait és koncepciók a kultúrák, és nem menedzsment beszélni, vagy szakmai készség, hogy az üzleti szereti lesz legyőzni ezt. Képzelet és egyértelműség a véleménynyilvánítás nehéz megtanítani – de még a legszegényebb társadalmakat, továbbra is fontos a ösztönözze ezeket kezelni, és van értelme a gyorsan változó gazdaságok és társadalmak.
Andreas: Jó az oktatás mindig ad a művészetek a prop.
További információk az Oktatás Fast Forward 12
(A fotók jóvoltából OECD, A Dwight School US, Bükkfa School UK)
Csatlakozz hozzám és világszerte elismert szellemi vezetők többek között Sir Michael Barber (UK), DR. Michael blokk (Az US), DR. Leon Botstein (Az US), Professzor Clay Christensen (Az US), DR. Linda Darling-Hammond (Az US), DR. MadhavChavan (India), Professzor Michael Fullan (Kanada), Professzor Howard Gardner (Az US), Professzor Andy Hargreaves (Az US), Professzor Yvonne Hellman (Hollandiában), Professzor Kristin Helstad (Norvégia), Jean Hendrickson (Az US), Professzor Rose Hipkins (Új-Zéland), Professzor Cornelia Hoogland (Kanada), Tisztelt Jeff Johnson (Kanada), Mrs. Chantal Kaufmann (Belgium), DR. EijaKauppinen (Finnország), Államtitkár TapioKosunen (Finnország), Professzor Dominique Lafontaine (Belgium), Professor Hugh Lauder (UK), Professor Ben Levin (Kanada), Lord Ken Macdonald (UK), Professzor Barry McGaw (Ausztrália), Shiv Nadar (India), Professzor R. Natarajan (India), DR. PAK NG (Szingapúr), DR. Denise Pope (US), Sridhar Rajagopalan (India), DR. Diane Ravitch (Az US), Richard Wilson Riley (Az US), Sir Ken Robinson (UK), Professzor PasiSahlberg (Finnország), Professzor Manabu Sato (Japán), Andreas Schleicher (PISA, OECD), DR. Anthony Seldon (UK), DR. David Shaffer (Az US), DR. Kirsten Magával ragadó Are (Norvégia), Chancellor Stephen Spahn (Az US), Yves Theze (LyceeFrancais számú amerikai egyesült államokbeli), Professor Charles Ungerleider (Kanada), Professzor Tony Wagner (Az US), Sir David Watson (UK), Professzor Dylan Wiliam (UK), DR. Mark Wormald (UK), Professzor Theo Wubbels (Hollandiában), Professzor Michael Young (UK), és professzor Minxuan Zhang (Kína) mivel azok feltárása a nagy kép oktatási kérdés, hogy minden nemzet ma szembesül.
A Global Search Oktatási közösségi oldal
C. M. Rubin a szerző két legolvasottabb internetes sorozat, amely megkapta a 2011 Upton Sinclair díjat, “A Global Search for Education” és “Hogyan fogjuk olvasása?” Ő a szerzője a három bestseller könyv, Beleértve The Real Alice Csodaországban, a kiadó CMRubinWorld, és egy Disruptor Alapítvány ösztöndíjasa.
Kövesse C. M. Rubin on Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
Legutóbbi hozzászólások