“Övé,” A hindi szó “szolgáltatás,” az egyik Teach for India (TFI) alapértékei. “Övé, Csapatmunka, Sértetlenség, Tisztelettel és alázattal, Találékonyság, Kiválóság, Sense of lehetősége, és elmélkedés” mind fontos értékek a legjobb és a legokosabb diplomások toborzott India a szervezet által tanítani, hogy az ország hátrányos helyzetű gyerekek. Az egyik nagy dolog, hogy megértsük Indiában, szerint Kovid Gupta, az a “való együttműködés fontosságát a rendszer. A kormány számos politikák és gyakorlatok helyett, és gyakran a tanulás, hogyan kell használni ezeket a forrásokat a legfontosabb, hogy létre egy makro-szintű hatása.”
Gupta egy diák a Teach For India. Ő is a társ-szerzője a könyv, Újrarajzoláskor India: A Teach for India története, amelyben azt írta a szervezet vezérigazgatója, Shaheen Vakolókanál. Újrarajzoláskor India arról szól, hogyan tanítják India alapítója, Shaheen Vakolókanál, tette, hogy minden megtörténhet. Miután meglátogatta a nyomornegyedek Mumbai, elkezdte saját oktatási alapítvány, Akanksha, amit futott 18 év. Ihlette Teach for America alapítója Wendy Kopp, Mistri győződve Kopp, hogy a gyermekek Indiában is hasonló problémákkal gyerekek Amerikában. Azt lehetne mondani, a többi már történelem. Ma, Tanítani az India esetében a 7 városok – Mumbai, Tesz, Delhi, Hyderabad, Chennai, Ahmedabad és Bengaluru, és 910 Fellows és 660 Alumni dolgozik a szervezet.
Ez az én tisztelettel meghívja Shaheen Mistri hogy A Global Search for Education ma többet mesélni a jó munka.
Az év fő célja a programok célja, hogy győződjön meg arról, hogy minden gyermek kap egy jó oktatás. Jelenleg négy százaléka gyermek Indiában soha ne indítsa iskolában. Milyen haladást vágysz ezen a fronton?
Az indiai kormány hajtott végre számos törekvések a beiratkozási diákok az általános iskolában keresztül az oktatáshoz való jog (RTE) és egyéb jogszabályok. Azonban, azt is tudjuk, hogy mintegy ötven százaléka azoknak, akik nem beiratkozik kimaradtak az általános iskola, és további kilencven százalék, vagy úgy, nem végzős középiskolás vagy. Míg Teach For India nem rendelkezik konkrét beavatkozások növelése szempontjából beiratkozás, Sok Alumni dolgozik számos kezdeményezés megvalósítására 25% fenntartási záradékot a RTE növelése beiratkozás az általános iskolai szinten, és biztosítják, hogy a gyermek minden társadalmi réteg férnek hozzá a minőségi oktatáshoz. A hozzájárulás ehhez az esetek többségében támogatásával öregdiák ahogy csatlakozzanak ezekhez a kezdeményezésekhez, miközben dolgozik megerősítése az oktatás minőségének keresztül nyújtott társaink, valamint a támogató egyéb források, mint például az online tanárképzés platform. Ezáltal, Reméljük, hogy minél több gyermek tartózkodik az iskolában, míg a középfokú.
Erőssége a programok származik az elkötelezett tanári Fellows. Milyen kihívásokkal toborzó főiskolát végzettek tanítani az alacsony jövedelmű iskolák? A Fellows állomásozik ezek az iskolák két évig; milyen fajta munkák nem mennek csinálni onnan?
A felvételi csapat dolgozik szerte az országban, és ér el a fiatal, szenvedélyes és motivált egyének a különböző háttérrel és demográfia. Csupán annyit kérünk társaink az, hogy szenvedélyesen és elkötelezetten harcol a méltányos oktatás Indiában. Következésképpen, értik a kihívások dolgozó alacsony jövedelmű iskolák alulfinanszírozott feltételek és a kemény közösségekben, ahol a gyerekek jönnek. A megszerzett képesítések alatt Fellowship lehetővé tesszük Fellows lesz erős vezetők átruházható vezetői képességek minden ágazatban úgy döntenek, hogy belépjen. Adunk Fellows a hozzáférés lehetőségeit a tanárképzés, tanítás, oktatástechnológiai, tantervi és értékelési területek, és ők is meg a vállalati felelősség szektorban, vidéki oktatás, és a kormány. Számos társaink dönt, hogy részt vegyen a doktori iskolák a további vizsgálatok az oktatásban, politika és igazgatás. Hozzávetőlegesen 65% A társaink maradnak az oktatási szektorban, és sok öregdiák még ma is erősen kapcsolódik tanítani India. Ezek támogatják a program mentori meglévő Fellows, hozzáférést biztosít lehetőséget a saját tevékenységi területén, és terjed a figyelmet a Teach For India küldetése. Sok öregdiák is jön vissza dolgozni tanítani Indiában, mint a személyzet tagjai.
Mi Taníts India kapcsolata Teach for America? Mit tanult tőlük? Látod a lehetséges további programok, mint ez kell kezdeni más részein a világ?
Tanítani Indiában sokat köszönhet tanítani Amerika tanulási élményt az első néhány évben, és Wendy Kopp neki hihetetlen támogatást, amikor először gondol az elképzelést, kezdve ezt a kezdeményezést Indiában. Az egyik legfontosabb dolog, amit megtanultam a Wendy fontossága volt hinni a hatalom a vezetés és milyen nagy szerepet játszhat a változó egy ország jövője. Taníts Amerika úttörő modell megnyitotta az utat a sok más országban szerte a világon, hogy beállít hasonló modellek, mert ez volt a módja annak, hogy kihasználhatja a fiatalok egy olyan országban, és hogy befolyásolja az oktatási rendszer. Wendy Kopp és Brett Wigdortz a Teach First kezdett tanítani All, a globális hálózat azon, hogy más országok is akartam kezdeni a hasonló szervezetek a saját országukban. A hálózat korai szakaszában beállítás és anyagi támogatást nyújt és segít a legjobb gyakorlatok megosztása a partnerek. Jelenleg közel 35 Más országok ebben a hálózatban, és tanítani India is része az azonos.
Milyen tanulságokat fel akar lépni az oktatási egyenlőtlenségek Indiában hiszel lehet hasznosítható más nemzetek ezzel a kérdéssel foglalkozó?
Az oktatási jogtalanság egy működési kihívása, az egyik, hogy foglalkozni kell több szinten belül és kívül egyaránt az oktatási rendszer. Annak érdekében, hogy valóban, a változás a tantermekben, dolgoznunk kell több lépésben, mielőtt még meg iskoláinkat. Tanárképző intézmények ne befolyásolják a képzés a nemzet tanárok olyan módon, amely arra ösztönzi őket, hogy támogassák a holisztikus fejlesztése a gyermek és folyamatosan finomítani a saját képességek, hogy megteremtse a lehető legjobb tanulási környezetet gyermekeink számára. A helyi önkormányzatok szintjén, politikákat kell kiállt számának növelése az oktatási órát az iskolákban, valamint hogy a folyamat a felvételi könnyebb annak érdekében, hogy beiratkozik, és folyamatosan nagyobb számú diák az osztályban. Az iskola vezetése már azonosították a másik kritikus eleme a hallgatói siker, és ezt követően elég erőforrás és képzést kell biztosítani, hogy a iskolaigazgató és a rendszergazdák számára lehetővé teszi, hogy hozzon létre egy erős ökoszisztéma az iskoláinkban és támogató tanárok és a szülők is. Mindenekelőtt, nagyobb nemzeti összpontosítani a fontossága a méltányos oktatás van szükség annak érdekében, hogy mozgósítsa a tömegeket és meghívunk mindenkit, hogy egy része a megoldásnak. Csak akkor, ha minden ember az utcán megvalósítja a szerepet tud játszani ebben a mozgalomban, akkor kezdhetünk változtatni a beszélgetéseken oktatás, mind az indiai és a nemzetközi porondon.
Milyen hibákat kell tetted, és mit tanultál, hogy mások, akik kezdik hasonló kezdeményezések nézhet ki?
Több mint az elmúlt öt évben, mi volt az esélye, hogy működjön együtt néhány, a legjobb elmék az ország és a világ létrehozásában programunk. Sok a tanulási jött a korábbi partnerek a Teach For All hálózati akiket létre előtt kezdtük, különösen azokon a területeken a kultúra, személyzet fejlesztése és hatása intézkedések. Az egyik legnagyobb dolog, amit megtanultam az volt, hogy mindig szem előtt, mi a legjobb a gyerekeink. Azáltal, hogy a hangsúly a rájuk, voltunk képesek végiggondolni, hogyan lehet a legnagyobb hatást a mi munka, valamint a motiváljuk Fellows és munkatársai az arcát a napi küzdelmek és akadályok.
Végül Shaheen, célotok 2015?
Mi bővül a mi hetedik helyén műveletek, Bengaluru, a 2015. Izgatottan várjuk, hogy indítson ott nagy számára tekintettel a Fellows kapunk minden évben, hogy a város, valamint a virágzó ökoszisztéma oktatási és társadalmi változások láttuk ott. Továbbá, ebben az évben is összpontosítva terjed az ötlet egy integrált tanuló látás szerte az országban keresztül iskolák országos színpadon. Mi lesz szószólója a zökkenőmentes integrációját a tudósok, értékek és készségek, és a hozzáférést a különböző lehetőségeket gyermekeink érdekében egy kiváló oktatás. Mi is dolgozunk egy izgalmas projekt együttműködve a szakértő tanárok és oktatók Riverside School Ahmedabadi hogy hozzon létre egy világszínvonalú blended learning program tanárképzés hogy végre lehessen hajtani az egész magas és alacsony jövedelmű iskola, valamint szolgálhat fontos része A jelenlegi tanárképzési tanterv által működtetett az indiai kormány.
További információk az Újrarajzoláskor India: A Teach for India története
Csatlakozz hozzám és világszerte elismert szellemi vezetők többek között Sir Michael Barber (UK), DR. Michael blokk (Az US), DR. Leon Botstein (Az US), Professzor Clay Christensen (Az US), DR. Linda Darling-Hammond (Az US), DR. MadhavChavan (India), Professzor Michael Fullan (Kanada), Professzor Howard Gardner (Az US), Professzor Andy Hargreaves (Az US), Professzor Yvonne Hellman (Hollandiában), Professzor Kristin Helstad (Norvégia), Jean Hendrickson (Az US), Professzor Rose Hipkins (Új-Zéland), Professzor Cornelia Hoogland (Kanada), Tisztelt Jeff Johnson (Kanada), Mrs. Chantal Kaufmann (Belgium), DR. EijaKauppinen (Finnország), Államtitkár TapioKosunen (Finnország), Professzor Dominique Lafontaine (Belgium), Professor Hugh Lauder (UK), Professor Ben Levin (Kanada), Lord Ken Macdonald (UK), Professzor Barry McGaw (Ausztrália), Shiv Nadar (India), Professzor R. Natarajan (India), DR. PAK NG (Szingapúr), DR. Denise Pope (US), Sridhar Rajagopalan (India), DR. Diane Ravitch (Az US), Richard Wilson Riley (Az US), Sir Ken Robinson (UK), Professzor PasiSahlberg (Finnország), Professzor Manabu Sato (Japán), Andreas Schleicher (PISA, OECD), DR. Anthony Seldon (UK), DR. David Shaffer (Az US), DR. Kirsten Magával ragadó Are (Norvégia), Chancellor Stephen Spahn (Az US), Yves Theze (LyceeFrancais számú amerikai egyesült államokbeli), Professor Charles Ungerleider (Kanada), Professzor Tony Wagner (Az US), Sir David Watson (UK), Professzor Dylan Wiliam (UK), DR. Mark Wormald (UK), Professzor Theo Wubbels (Hollandiában), Professzor Michael Young (UK), és professzor Minxuan Zhang (Kína) mivel azok feltárása a nagy kép oktatási kérdés, hogy minden nemzet ma szembesül.
A Global Search Oktatási közösségi oldal
C. M. Rubin a szerző két legolvasottabb internetes sorozat, amely megkapta a 2011 Upton Sinclair díjat, “A Global Search for Education” és “Hogyan fogjuk olvasása?” Ő a szerzője a három bestseller könyv, Beleértve The Real Alice Csodaországban, a kiadó CMRubinWorld, és egy Disruptor Alapítvány ösztöndíjasa.
Kövesse C. M. Rubin on Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
Legutóbbi hozzászólások