“他的,” 在印地文词 “服务,” 教是印度的一 (TFI) 核心价值观. “他的, 合作, 廉正, 尊重和谦卑, 足智多谋, 卓越, 可能性感, 与思考” 都是重要的价值，以最优秀，最聪明的毕业生来自印度招募的组织来教自己国家的贫困儿童. 其中一个很重要的事情在印度了解, 根据Kovid古普塔, 是 “与该系统的工作的重要性. 政府有很多政策和到位的做法，往往学习如何使用这些资源的关键是建立一个宏观层面的影响。”
古普塔是教的校友对于印度. 他还与人合着的书, 印度重绘: 该教的印度故事, 这是他与该组织的CEO写信, 沙欣镘. 印度重绘 是关于如何教印度的创始人, 沙欣镘, 使这一切发生. 访问孟买的贫民窟后，, 她开始了自己的教育基金会, Akanksha, 她跑了 18 年. 通过做教师，创始人温迪·柯普灵感, 米斯特里相信柯普，在印度的孩子也有类似的问题，在美国儿童. 你可以说，剩下的就是历史. 今天, 执教印度是 7 城市 – 孟买, 放, 德里, 海得拉巴, 奈, 艾哈迈达巴德和班加罗尔, 并具有 910 研究员和 660 校友工作的组织.
这是我的荣幸地邀请沙欣米斯特里以 全球搜索教育 今天告诉我们更多关于做好各项工作.
你计划的核心目标是确保所有的孩子都能得到良好的教育. 目前4％的印度儿童永远不要上学. 你在这方面希望哪些进展?
印度政府已经采取了许多措施，通过教育权，以增加学生在小学的入学率 (RTE) 等行为. 然而, 我们也知道，几乎50％的人谁做的报名辍学小学, 并进一步百分之九十左右没有高中毕业或者. 虽然执教印度没有任何具体的干预措施，提高入学率方面, 我们的许多校友都在研究一些措施，以落实 25% 通过RTE保留条款，以增加入学率在小学水平，确保来自社会各阶层的孩子获得优质教育. 我们对这笔捐款将主要通过支持我们的校友，因为他们走上这些举措，同时致力于加强教育，通过我们的研究员提供的质量, 并支持其他资源，如网上教师培训平台. 通过这样做, 我们希望能够增加儿童留在学校，直到中学的百分比.
你的程序的力量来自于坚定的教学研究员. 什么是招聘的大学毕业生所面临的挑战在低收入学校任教? 该研究员驻扎在这些学校两年; 什么类型的工作？他们去从那里做?
我们的招聘团队工作在全国各地并延伸至年轻, 来自不同背景和人口统计充满激情和动力的人. 我们要求我们的研究员是他们充满激情，并致力于争取教育公平在印度. 因此, 他们了解工作中低收入学校在资源条件和坚韧的社区在那里我们的孩子来自挑战. 奖学金期间所学到的技能使我们的研究员，成为与转让的领导技能强的领导者，他们选择进入任何行业. 我们为我们的研究员与访问机会在教师培训, 教学, 教育技术, 课程和评估领域, 他们还进入了企业社会责任部门, 农村教育, 和政府. 我们的许多研究员都选择参加研究生院在教育深造, 政策与管理. 大约 65% 我们的研究员留在教育部门, 我们的许多校友仍强连接任教印度. 他们支持我们的计划由指导现有院士, 提供在其工作领域获得机会，传播意识执教印度的使命. 我们的许多校友也回来与教工作，对于印度的工作人员.
什么是教印度的关系，为美国而教? 你从他们身上学到? 你看到更多像这样的项目的潜力，在世界其他地区要启动?
教对于印度在很大程度上要归功于教从其最初几年和温迪柯普她难以置信的支持，美国的学习经验，当我第一次想开始这一举措在印度的想法. 其中最重要的事情，我从温迪的教训是相信领导力的重要性，有什么大的作用，它可以改变一个国家的未来发挥. 为美国而教的先锋模范对其他许多国家在世界各地设置同类机型铺平了道路，因为它是一种方法，利用年轻人的力量在一个国家，使教育系统产生影响. 温迪·柯普和Brett Wigdortz从教首先开始教对于所有, 一个全球性的网络，以支持要开始类似的组织在本国其他国家. 网络提供初期设置的支持和资源，帮助所有合作伙伴之间分享最佳实践. 目前有近 35 其他国家在这个网络中，并教对印度也是一样的一部分.
什么样的教训有关解决教育不平等在印度做的，你认为可能是转移到处理这一问题的其他国家?
解决教育不公平是一种全身性的挑战, 一个必须在多个层面内和教育系统之外来解决. 为了真正实现改变我们的教室, 我们需要的，即使进入我们的学校工作之前几个步骤. 教师培训机构应该影响到我们国家的教师培训，鼓励他们支持孩子的全面发展，不断完善自己的技能，创造最好的学习环境，为我们的孩子的方式. 在地方政府层面, 政策必须倡导增加教学时间在我们的学校数量，以及使录取的过程更容易，以注册，并保持了一些学生在课堂上的高. 学校领导已被确定为学生的成功的另一个关键因素, 随后足够的资源和培训应提供给我们的校长和管理人员，使他们能够创造我们的学校和支持教师和家长一个强大的生态系统，以及. 首先, 一个更大的国家重点教育公平的重要性是必要的，以发动群众，并邀请大家成为解决方案的一部分. 只有当每个人在大街上实现了角色，她可以在这个运动中扮演, 我们可以开始改变周围的教育谈话, 在印度和国际舞台上.
有你做了什么你了解，其他人谁也开始类似的举措可能会看出来什么错误?
在这过去的五年, 我们曾与一些在全国乃至全世界最优秀的人才工作在建立我们的节目的机会. 我们大部分的学习来自于以前的合作伙伴，在任教的所有网络谁建立我们开始之前，, 特别是在文化领域, 员工的发展和影响力的措施. 其中，我们所学到的最重要的事情已来一直专注于什么是最适合我们的孩子. 通过将重点放在他们的, 我们已经能够通过如何获得最大的影响了我们的工作去思考，以及激励我们的研究员和工作人员在日常斗争和障碍的脸.
最后，沙欣, 你的目标 2015?
我们将扩大我们的业务第七网站, 班加罗尔, 在 2015. 我们很高兴能推出有鉴于大量研究员，我们收到每年从城市和繁荣的生态系统的教育和社会变革，我们已经看到有. 另外, 今年，我们将重点放在全国范围内，通过我们的学校在全国舞台传播的综合学生的视野的想法. 我们将学者的无缝集成主张, 价值观念和思维方式, 并获得了我们的孩子不同的机会，以确保良好的教育. 我们也正在对一个令人兴奋的项目合作，与专家教师和培训师，从滨江学院艾哈迈达巴德建立教师培训一个世界级的混合式学习计划，可在高收入和低收入学校实施，以及作为一个重要组成部分当前教师培训课程由印度政府运行.
如需了解更多信息 印度重绘: 该教的印度故事
和我一样，全球知名的思想领袖，包括迈克尔·巴伯爵士 (英国), 何. 迈克尔座 (美国), 何. 莱昂特司特因 (美国), 克莱克里斯坦森教授 (美国), 何. 琳达·达林 - 哈蒙德 (美国), 何. MadhavChavan (印度), 迈克尔·富兰教授 (加拿大), 霍华德·加德纳教授 (美国), 安迪·哈格里夫斯教授 (美国), 伊冯娜赫尔曼教授 (荷兰), 克里斯汀Helstad教授 (挪威), 让·亨德里克森 (美国), 玫瑰Hipkins教授 (新西兰), 科妮莉亚Hoogland教授 (加拿大), 这位杰夫·约翰逊 (加拿大), 太太. 尚塔尔考夫曼 (比利时), 何. EijaKauppinen (芬兰), 国务秘书TapioKosunen (芬兰), 多米尼克·拉方丹教授 (比利时), 休·劳德教授 (英国), 本·莱文教授 (加拿大), 主肯麦克唐纳 (英国), 巴里McGaw教授 (澳大利亚), 希夫纳达尔 (印度), Ř教授. 纳塔拉詹 (印度), 何. 吴PAK (新加坡), 何. 丹尼斯教皇 (美国), 斯瑞达拉贾戈帕兰 (印度), 何. 黛安·拉维奇 (美国), 理查德·威尔逊·赖利 (美国), 肯·罗宾逊爵士 (英国), PasiSahlberg教授 (芬兰), 押尾佐藤教授 (日本), 安德烈亚斯·施莱歇 (PISA, 经合组织), 何. 安东尼·塞尔顿 (英国), 何. 大卫·谢弗 (美国), 何. 基尔斯滕都沉浸式 (挪威), 总理斯蒂芬·SPAHN (美国), 伊夫Theze (LyceeFrancais美国), 查尔斯Ungerleider教授 (加拿大), 托尼·瓦格纳教授 (美国), 大卫·沃森爵士 (英国), 迪伦Wiliam教授 (英国), 何. 马克沃莫尔德 (英国), 西奥Wubbels教授 (荷兰), 迈克尔·杨教授 (英国), 和张民选教授 (中国) 因为他们探索所有国家今天面临的大画面的教育问题.
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ç. M. 鲁宾是两个广为传诵的在线系列，她接受了笔者 2011 厄普顿·辛克莱奖, “全球搜索教育” 和 “我们将如何阅读?” 她也是三本畅销书, 其中 真正的爱丽丝梦游仙境, 是的发行 CMRubinWorld, 而且是干扰物基金会研究员.
按照ç. M. 鲁宾在Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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