迈克尔·富兰一直在努力，以确定整个系统的教育改革正确的驱动程序. 他的论文, “选择了错误的驱动程序，用于整个系统改革,” 已经从世界各地的教育工作者刺激相当大的兴趣 (包括美国) 了解政策和策略，可以帮助获得的教育转化为成功的制度改革, 即. 真正的解决方案，以关闭成绩差距和提高的学习，使学生学会比以前更好.
迈克尔·富兰是名誉安大略学院研究教育在多伦多大学教授, 并特别顾问教育多尔顿McGuinty, 安大略省的总理. 富兰担任教育学院院长，在多伦多大学从 1988 以 2003. 他目前担任顾问，顾问，世界各地的一些主要的教育改革措施. 他的工作是基于怎样的大规模的改革才能顺利完成. 他曾领导和变革写好几本畅销书. 他的最新著作是 变革领导者: 学习做什么最重要.
什么样的教育系统将允许一国拥有全球竞争所需的人际交往能力?
我们做了定性研究被称为 “慢速路高阶技能” 要看看我们所谓的21世纪技能. 了通常列出的技能, 喜欢创意, 通信, 合作, 解决问题, 推理和数字扫盲, 没有得到很好的操作性. 即使已经从思科/英特尔/微软的一个大项目做, 进度一直很慢. 在安大略省, 我们希望与识字和算术开始深刻. 我们不希望窄我们关注的焦点, 但我们也不想进入的21世纪技能变幻莫测，人们谈论，但不投入运行. 简而言之, 似乎没有人知道是什么 “那里” 看起来，当涉及到高阶技能, 并相应, 没有人知道该怎么走.
你对标准化考试的意见?
最惨的一个系统可以做的是装载标准和评估，压垮学校的方式. 这是错误的驱动程序头号. 相反，, 我们必须专注于教学和学习 (个性化的每一个学生) 作为核心, 然后链接到标准和评估. 这里的司机是评估指令近距离与学生和教师. 在我的文章, “选择了错误的驱动程序，用于整个系统改革,” 我如何确定某些系统的问责处理不当.
注: 简要概括富兰的论文, 这四个错误的驱动程序是注重问责 (与内在动机和能力建设), 个人素质 (与集团质量), 技术 (与指令), 支离破碎 (与全身) 解决方案.
测试是什么，我会打电话给问责战略的重要, 但在标准化测试推可以变得过于狭窄，就变成了心态，我们要加载的评估，并找出与世界一流水平 (如PISA) 在评估方面. 几乎如果要衡量它们的，我认为高阶技能的技能是衡量. 根据测试，它比它应该是窄政治家作出评估. 在PISA测试中，我们如何才能摆脱霉菌的一个很好的例子. 在此之上, 我们一直在努力的 “黑匣子” 实施对你不仅需要更好的评估, 但你也需要创新教学有关的评估. 再次, 其核心是评估指令个性化到每个学习者.
我们似乎已经成为评估痴迷于美国. 因为我们在过去的PISA测试结果不佳.
更大的紧迫性中美. 在国际上竞争的地方, 这成为一个痴迷在错误的方向更. 在中美. 学校系统已经节节败退，因为 1980 高和低绩效之间的差距日趋加大, 和贫困国际排名. 在中美. 需要采取PISA基准认真, 他们需要得到的数字背后，实现了顶级表演了那里在全国建立教师的集体能力 — 所有老师.
有什么可以做，以更好地解决情感幸福的一些孩子今天给出的崛起竞争，实现压力?
我们有太多的测试, 因此，以减少压力的一种方法是具有更少的测试. 我同意，我们必须减少对孩子的压力. 使他们有更多的成功将是一个很大的压力减速机. 所以，, 我宁愿先询问我们正在努力争取什么目标. 让我们来构建这些目标变为学习经验. 而这些目标必须包括福祉我们的孩子.
我觉得这个问题作为一个三条腿的凳子. 让我们把三条腿: 标准, 评估, 和指导. 我想超越这个词的课程，并专注于教学. 我们已经有了标准. 即使他们还没有足够的改善, 有在门周围更高级别的技巧脚, 其中应包括福祉. 我们的解决方案是将增强教学和评估之间的街道双向. 评估应该是一个战略老师用个性化的课程，为孩子和改善教学.
迪伦威廉·出版了一本书，叫 嵌入式形成性评价 (解树), 它是所有关于老师和学生从事教学和评估的街道两路，他们是怎么做的. 对我来说，答案是零上教学和评估. 此外, 我们开始与肯·罗宾逊爵士合作，以确保课程扩大到包括艺术. 学生’ 安康将窃听到的一系列的孩子的内在动力将大大服.
注: 看 全球搜索教育, 我采访了肯·罗宾逊爵士和威廉·迪伦.
什么是对教师的尊重国家的都做不好教育的本质?
当你看到芬兰, 新加坡, 韩国和香港, 所有这些都高素质的教师队伍, 你会看到，它不只是他们有优秀的教师, 而且还因为他们提高了整个行业. 这是激励教师和改善工作条件的组合. 老师的工资一直往上走，在美国, 所以它不只是教师’ 工资. 它更多的是对教师的尊重, 其制剂的质量, 的工作条件, 并让教师一起工作. 这是为中美一大任务. 因为中美. 开始远远落后.
什么是中美. 指望的是错误的驱动程序的教师评价. 我们认为，提高教学质量的方法是通过团队合作，在学校, 然后用更好的老师岗前环绕它, 更好的吸引力专业, 和更好的职业发展. 这些环绕事情推动者，而不是原因, 和芯原因是提高职业本身. 你要提高整个教师队伍, 不只是奖励顶部 20 ％，而惩罚的底部 20 百分比. 你必须提高全体教师的日常工作, 这就是我们正在做的安大略.
难道教育卓越加拿大的定义，考虑到社会的艺术和文化成就和个人的生活质量?
别, 还没. 我一直以来的顾问，安大略省的总理 2003. 我们在我们的第8个年头了，我们花了很多时间得到井然, 可以这么说. 我要说的是，我们所做的就是让的地步，我们的下一个阶段是去整个幸福的孩子. 我们有舞台布景做. 五年前, 经合组织联合国教科文组织做了孩子在富裕国家福祉的报告. 这项研究评估的福祉学生约 20 国家. 这表明加拿大以及下降. 一项政策目标必须是幸福的学生. 我们期待着与来自英国的肯·罗宾逊爵士的工作谁, 如你所知, 主张在教育艺术超过十年. 我们需要整合一些Ken的思想统一到我们正在进行的目标. 具体来说, 我们现在正在研究是整合技术, 教育学, 并改变知识，加快个性化学习. 我们需要学习的是深深从事学生, 精确 (即. 它必须是特定的和具体的), 高产 (大回报的努力) 和高阶. 与肯·罗宾逊爵士, 我们要绘制出包含艺术以及识字和数学课程.
照片由德怀特学校和迈克尔·富兰的.
在 全球搜索教育, 和我一样，全球知名的思想领袖，包括迈克尔·巴伯爵士 (英国), 何. 莱昂特司特因 (美国), 何. 琳达·达林 - 哈蒙德 (美国), 何. 马达夫查万 (印度), 迈克尔·富兰教授 (加拿大), 霍华德·加德纳教授 (美国), 伊冯娜赫尔曼教授 (荷兰), 克里斯汀Helstad教授 (挪威), 玫瑰Hipkins教授 (新西兰), 科妮莉亚Hoogland教授 (加拿大), 太太. 尚塔尔考夫曼 (比利时), 多米尼克·拉方丹教授 (比利时), 休·劳德教授 (英国), 本·莱文教授 (加拿大), 巴里McGaw教授 (澳大利亚), Ř教授. 纳塔拉詹 (印度), 斯瑞达拉贾戈帕兰 (印度), 肯·罗宾逊爵士 (英国), 帕西SAHLBERG教授 (芬兰), 安德烈亚斯·施莱歇 (PISA, 经合组织), 何. 安东尼·塞尔顿, 何. 大卫·谢弗 (美国), 何. 基尔斯滕都沉浸式 (挪威), 总理斯蒂芬·SPAHN (美国), 伊夫Theze (公立中学美语), 查尔斯Ungerleider教授 (加拿大), 托尼·瓦格纳教授 (美国), 迪伦Wiliam教授 (英国), 西奥Wubbels教授 (荷兰), 迈克尔·杨教授 (英国), 和张民选教授 (中国) 因为他们探索所有国家今天面临的大画面的教育问题. 全球搜索教育社区页面
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