Miért átalakításról, a malajziai oktatási rendszer és hogyan fogja legjobban ellátni, tartós? A legutóbbi PISA-tesztek, Malajziában szerzett 52. ből 65 országok. A kormány Malajzia Oktatási Blueprint (EP-képviselő) 2013 – 2025 meghatározza célokat és stratégiákat átfogó rendszer átalakítása, hogy felkészítse a tanulókat a kihívások egy 21. századi világban. Az európai parlamenti képviselő a közelmúltban kiegészítve az Országos Felsőoktatási Stratégiai Terv (PSPTN), amely biztosítani kívánja, hogy rendszer átalakítása zajlik az iskola előtti át az egyetem szinten. In A Global Search for Education sorozat megtanultuk, hogy a sikeres oktatási rendszerek szerte a világon fektessenek be a magas színvonalú tanárok és igazgatók. Csatlakozott hozzánk a Malajziában ma rész 2 Kelet vs. West Dr. Alma Harris, hogy megosszák vele távlatokra oktatási eredményeket lehet javítani a malajziai rendszer. Alma Harris egy professzora és igazgatója az Institute of oktatási vezetés Egyetem Malayai professzora oktatási vezetés az Institute of Education (OIE) London. Legújabb könyvében, Felemelő Leadership, Andy Hargreaves és Alan Boyle, által közzétett Wiley Business Press.
Melyek az elsődleges kihívásokat, amelyekkel a malajziai oktatási rendszer?
A komplex, sokszínű és gazdaságilag virágzó társadalom, A jelenlegi kihívások a malajziai oktatási rendszer jelentős. A gazdasági potenciál gyorsan meghaladva a humán tőke. Malajzia gazdag természeti erőforrások, plusz álláspontját belül Délkelet-Ázsia teszi, hogy egy központi hub a régióban. Ez egy olyan ország útközben gazdaságilag, de a jövőbeni növekedés nagymértékben függ a létezése egy magasan képzett és a szakképzett munkaerő. Kétségtelenül, Az elsődleges kihívás jelenleg szembenéz az oktatási rendszer Malajziában annak biztosítása, hogy van egy folyamatos ellátás a fiatalok számára a szükséges készségek a 21. századra munkahelyen. Megfelelni ennek a kihívásnak, Az oktatási rendszer kell emelnie a játék. A legújabb PISA-eredmények nem hoztak jó hír. Malajziai diákoknak realizált átlagos pontszám 421 a matematika, amely alacsonyabb a 494 jelent országai OECD. A legaggasztóbb az, hogy a malajziai diákok’ olvasás pontszámok zuhant 398 Az előző PISA pontszáma 414. Tudomány pontszámok is kiderült, a kismértékű visszaesés. Ezek összesített eredmények azt jelentik, hogy Malajzia jelenleg eléri a 52. ből összesen 65 országok. Úgy tűnik, hogy szilárdan beépült az alsó harmadik, míg a legközelebbi szomszéd, Szingapúr, továbbra is élvezi a legjobb pozíciót. A matematikában, A legfrissebb TIMM a (Trendek a Nemzetközi Matematikai és Természettudományi Vizsgálat) az eredmények azt mutatják, hogy a rendszer teljesítménye csúszott a nemzetközi átlag alatt mindkét tudomány és a matematika. Több mint egyharmada a diákok nem felel meg a minimális nyelvtudás szintje matematika és a természettudományok. Míg a malajziai oktatási rendszer óriási előrelépést, mivel a függetlenségét 1957, ezek a figyelemre méltó nyereséget most veszélyben mind relatív és abszolút értelemben. Összefoglalva, Más rendszerek fejlődnek a tanulók teljesítményét gyorsabban és megtalálták a módját, hogy fenntartsa a lendületet. Ezen túlmenően, nemzetközi felmérések azt mutatják, hogy a malajziai tanulói teljesítmény csökken abszolút értékben (Malajziai Oktatási Blueprint 2013-2025).
Milyen változások hiszel van szükség, hogy az oktatási rendszer lehetővé teszi Malajziában, hogy a humán készségek szükségesek a globális versenyben való a 21. században?
A malajziai Oktatási Blueprint 2013-25 meghatározza egy ambiciózus programot változás és a fejlesztés. Ez az összes megfelelő összetevőket, egyesek azt állítják, túl sok, de a legfontosabb kell a változó tantermi gyakorlat. Tanulói eredmények nem valószínű, hogy javítsák kivéve, ha komoly és hosszú távú befektetések javítása tanári minőség. Ez nem a hiány modellt, hanem egyszerűen tudomásul venni, hogy a legjobban teljesítő rendszerek, tanár minősége kiváló, és van egy mély elkötelezettség a folyamatos szakmai képzési és fejlesztési. Minden tanár, még a legjobb tanárok, javíthatja a megfelelő szakmai képzésben és továbbképzésben. A kihívás az, hogy ezt meg és nem dönthetnek a mindent egy kaptafára modell a szakmai tanulási, amely nem fog működni.
Hogyan technológia hatással volt a malajziai oktatási rendszer? Mit pedagógusok Malajzia látni, mint az előnye és hátránya egy tanulási szempontból?
In 2012, Új virtuális tanulási környezet indult több mint ezer iskola egész Malajziában. A 1BestariNet, Minden iskola lesz felszerelt nagy sebességű 4G internet kapcsolat és egy osztályteremben eszköz ismert, mint a Frog VLE. Ez a platform megismétli a tantermi integrálásával a fejlett oktatási és tanulási anyagok, melyek segítik a VTK végrehajtása az iskolákban, figyelembe tanítás és tanulás a tantermen kívül. A Frog VLE egy felhő-alapú alkalmazás, amely úgy működik keresztül eLearning platform és ezekhez bárhonnan és bármikor, internetkapcsolattal. Ami a profik, a Frog VLE lehetővé teszi a tanárok tudják kezelni a tanulságokat a tantermen kívül beállítás a online tanfolyamokat és interakció. Azt is lehetővé teszi a fokozott szülői szerepvállalás a tanulási folyamat során, mint a szülők is hozzáférhetnek a platform. Az ellenérvek nagyrészt kötődnek pedagógia. Röviden, A hardver a helyén van, de sok tanár nem illeszti be a tanítási. Egy nemrégiben készült tanulmány arra a következtetésre jutott, hogy a tanárok’ az IKT használata az iskolákban maradványait “lassú és lehangoló”, még azokban témákban, mint a tudomány, ahol van egy nyilvánvaló kapcsolat. Ez csalódást keltő, de nem meglepő, mivel több ország feltételezte, hogy az új technológia automatikusan lehetővé, hogy növeli a teljesítményt. Nem is olyan, ha van egy párhuzamos képzési beruházásokat tanárok integrálni technológia a pedagógia. Ahhoz, hogy a leghatékonyabb, technológia, hogy része legyen egy új pedagógia, paradigmaváltást osztálytermi gyakorlat.
Mi a jelenlegi nézetet szabványos vizsgálati Malajziában?
Malajziában, diákok tesztelik gyakran minden szinten és minden tantárgyban egész iskolai élet. Mint sok más országban, tesztelés vált a szokásos módon ellenőrzése tartalmi ismerete és megértése. Míg a standardizált tesztek kevesebb lehet, ritka, mint más részein Ázsia, az ügy lényege, hogy a fúró, készség és teszt egy közös jellemzője a mindennapi osztálytermi gyakorlatba. Regurgitating tények legjobb felszíni tanulás és keveset fog tenni, hogy a tanulók szembesülnek a nemzetközi vizsgálatok, amelyek megkövetelik a gondolkodási készségek és a problémamegoldás. Következésképpen, Egy eltávolodni értékelése tanulási, legszűkebb értelemben vett, hogy Értékelés a tanulásért kérdés nélkül egy pozitív lépés, hogy sok tanár a malajziai tantermek teheti.
Ha általánosítás lehetséges, Milyen elemek Hiszel hiányoznak a jelenlegi rendszer?
Míg a malajziai Oktatási Blueprint és az Országos Felsőoktatási Stratégiai Terv egyaránt jó iratok összpontosítva a megfelelő dolgokat,, amelyek végrehajtása az igazi kihívás. A széttördelt és bontott megközelítés nyilvánított különböző politikai kényszerek, nem számít, mennyire jó lehet rájuk, Nem valószínű, hogy a munka. Más részein a világ, a hiányzó politikai összehangolás bebizonyította, hogy jelentős probléma, és akadályt változtatni. Többszörös igények különböző részein a reformprogram csak akkor vezet demoralizálás, zavar és a kiégés. Ők fog versenyezni értékes időt, energia- és erőforrás-. Végül, e politikák alig vagy nincs különbség, ha nincs valamilyen átfogó és koherens mechanizmus gyakorlatba ültetése. Szerte a világon láttuk annyira reform, és így kevés változás. Íme egy lehetőség, hogy Malajzia nem léphetnek be ezt a reformot csapdába. Az igazi kihívás a malajziai oktatási rendszer kettős. Először, ez magukévá és vegyen részt a valós és tartós változás, és másodszor, hogy törekedjen a méltányosság és a kiválóság, hogy a nagy teljesítményű rendszerek szerte a szó testesítik. Csak akkor lesz törekvése, hogy globális szereplő, tanulmányi és gazdaságilag, megvalósul. (A vélemények a Dr.. Alma Harris, és nem feltétlenül a véleményét a Malayai Egyetem)
Az összes képet jóvoltából Alma Harris
A globális keresési Oktatási, velem és világszerte elismert szellemi vezetők többek között Sir Michael Barber (UK), DR. Michael blokk (Az US), DR. Leon Botstein (Az US), Professzor Clay Christensen (Az US), DR. Linda Darling-Hammond (Az US), DR. Madhav Chavan (India), Professzor Michael Fullan (Kanada), Professzor Howard Gardner (Az US), Professzor Andy Hargreaves (Az US), Professzor Yvonne Hellman (Hollandiában), Professzor Kristin Helstad (Norvégia), Jean Hendrickson (Az US), Professzor Rose Hipkins (Új-Zéland), Professzor Cornelia Hoogland (Kanada), Tisztelt Jeff Johnson (Kanada), Mrs. Chantal Kaufmann (Belgium), DR. Eija Kauppinen (Finnország), Államtitkár Tapio Kosunen (Finnország), Professzor Dominique Lafontaine (Belgium), Professor Hugh Lauder (UK), Professor Ben Levin (Kanada), Lord Ken Macdonald (UK), Professzor Barry McGaw (Ausztrália), Shiv Nadar (India), Professzor R. Natarajan (India), DR. PAK NG (Szingapúr), DR. Denise Pope (US), Sridhar Rajagopalan (India), DR. Diane Ravitch (Az US), Richard Wilson Riley (Az US), Sir Ken Robinson (UK), Professzor Pasi Sahlberg (Finnország), Professzor Manabu Sato (Japán), Andreas Schleicher (PISA, OECD), DR. Anthony Seldon (UK), DR. David Shaffer (Az US), DR. Kirsten Magával ragadó Are (Norvégia), Chancellor Stephen Spahn (Az US), Yves Theze (Lycee Francais-beli), Professor Charles Ungerleider (Kanada), Professzor Tony Wagner (Az US), Sir David Watson (UK), Professzor Dylan Wiliam (UK), DR. Mark Wormald (UK), Professzor Theo Wubbels (Hollandiában), Professzor Michael Young (UK), és professzor Minxuan Zhang (Kína) mivel azok feltárása a nagy kép oktatási kérdés, hogy minden nemzet ma szembesül. A Global Search Oktatási közösségi oldal
C. M. Rubin a szerző két legolvasottabb internetes sorozat, amely megkapta a 2011 Upton Sinclair díjat, “A Global Search for Education” és “Hogyan fogjuk olvasása?” Ő a szerzője a három bestseller könyv, Beleértve The Real Alice Csodaországban, a kiadó CMRubinWorld, és egy Disruptor Alapítvány ösztöndíjasa.
Kövesse C. M. Rubin on Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
Legutóbbi hozzászólások