Szerint Jiang Xueqin, “a szakadék a Have és a már-nem a Kínában csak elkerekedett, és a kedvéért a belső stabilitás, Elnök Xi Jinping kell megkísérli feltárni ezt az űrt több csatornán keresztül.” Hogyan oktatási reform elősegítése ezt?
Jiang Xueqin egy innovatív gondolat vezető oktatási reform Kínában az első, aki megosztotta a perspektívák A Globális keresés Oktatási East vs. West sorozat idén augusztusban. Jiang jelenleg igazgatóhelyettes Tsinghua Egyetem High School, a nagy tekintélynek örvendő kínai intézmény. A nemrég megjelent könyve, Kreatív Kína, ez az ő tapasztalata a tantervek kidolgozása tanítani kínai diákok kreativitás és a kritikai gondolkodás képességek. Írásai jelentek meg a Wall Street Journal és a Chronicle of Higher Education. Ő már interjút média beleértve, A New York Times, NBC Nightly News, A BBC, és a CNN. Ma A Global Search for Education, beszél őszintén a az oktatási rendszer Kínában.
Mi a jelenlegi helyzet a kínai oktatási rendszer?
In 2010, Kínai miniszterelnök Ven Csia-pao indította el az oktatási reform tervét, szólít tantermek hangsúlyozni kritikai gondolkodás és a kreativitás. Helyi oktatási rendszerek szerte az országban elindította a kreativitás kampányok, törvényeket hozott korlátozó házi feladatot, és betiltották cram iskolák. Azonban, a fogolydilemma mentalitás megfogta volna és a szülők annyira félt, hogy gyermekük a lemaradás, hogy a fegyverkezési verseny a kínai high-stakes tesztelési rendszer egyre kiterjedtebbé; állva a sorban, hogy beiratkozik a négy éves a teletölteni iskolák, szülők panaszkodnak egymásnak, hogy nagy a tét tesztelés kirabolja a gyermekek gyermekkoruk, kíváncsiság, és a kreativitás.
Mi van még az emberek felfedezni az oktatás, mint egy új kiaknázatlan piac Kínában, amely azt ígéri, hogy ugyanolyan jól jövedelmező, mint az ingatlanpiac. Kína egy százalékát küldik el gyermekeiket az elit tengerentúli bentlakásos iskolák és kollégiumok. Új magániskolák alapján Hotchkiss és Eton modellek megnyitása Pekingben és Sanghajban a szolgáltatás a gyerekeket a kínai elit. Fiatal fényes nyugati iskolázottságú kínaiak lemondásnak karriert finanszírozáshoz dolgozni egy olyan oktatási start-up. Az oktatási piac, különösen a külföldi tanulmányi piacon, van, hogy elárasztják a VC pénzt. Ezek a tendenciák azt mondják, hogy a piaci erők lehetővé teszi az innováció és a kreativitás a kínai oktatási. De ugyanezek a piaci erők csak nőni fog az egyenlőtlenség és igazságtalanság az kínai oktatás. Ezért, elengedhetetlen, hogy a kormány ellenőrizze, hogy a leghátrányosabb helyzetű van egy tisztességes lövés egy jobb élet.
Van áram cselekvési tervet változtatni Kína közötti egyenlőtlenség az oktatásban?
Igen. A kínai elnök Xi Jinping beszédet mondott szeptemberében hívta fel Kínát, hogy hangsúlyozzák a kreativitás, a tantermekben vagy azt kockáztatja, hogy lemaradtak a gazdaságilag. Az első nagy hangsúly az épület egy igazságosabb oktatási rendszer. Ez van értelme, mert a szakadék a van és a kell-nem a csak elkerekedett, és a kedvéért a belső stabilitás, Xi Jinping kell megkísérli feltárni ezt az űrt több csatornán keresztül. Szóval azt szeretné, hogy több oktatási források át a gazdag tengerparti tartományokban a hátországban, és még több diák vidékről beiratkozik elit városi egyetemek. Általában, ez egy jó hang politika, amely széles körben támogatott – de ez még mindig nem világos, hogyan lehetne megvalósítani, ha lehet egyáltalán.
Mi lenne a lépéseket az egyenlőtlenségek csökkentése az oktatásban?
Első, ami egy korai gyermekkorban programot (A gyermekeknek is 8 hónaposan) mintájára a talált Finnországban és Oroszországban, ahol a legszegényebb gyermekek kínálnak napközi kezelésére hiányok táplálkozás, műveltség, és érzelmi biztonságot, hogy együtt határozzák meg kudarc vagy siker az életben.
Második, összegeket fektetnek a szakmai programokat kínálnak a diákok gyakorlati készségek foglalkoztatható, míg a töltés Kína kevés lesz a villanyszerelő, ácsok, és más szakképzett kereskedők.
Harmadik, az épület egy nemzeti rendszer közösségi főiskolák és folyamatos oktatási programokban, amelyek segítenek az önálló vállalkozók korszerűsítik a tapasztalataikra alapozva, és törekedjen egy egyetemi diploma.
Hogyan toborozni a legjobb és legtehetségesebb diákokat, hogy a tanárok és az iskolai vezetők?
Az ő 2001 könyv, A Rise of the Creative Class, Richard Florida megkérdezett ezer Amerika 30 millió kreatív szakemberek és felfedezték, hogy a munkával való elégedettség nem volt alapja fizetés, presztízs, és elhelyezkedés – de a lehetőséget, hogy a kihívást jelentő projektek nagy elérésének különböző hátterű emberek. Ha Kína toborozni a legjobb és legokosabb az oktatási szektorban, ez kell kínálni a tanárok az autonómia, Az erőforrások, és a tiszteletet annak érdekében, hogy ezt a munkát a jobb. És ez azt jelenti szakítás a monolitikus szocialista bürokráciát, ami a kínai oktatási rendszer, és felhatalmazza a helyi iskolák számára, és dolgozzon ki egy tanterv és rendszert, amely alkalmas a helyi igények és körülmények.
Is, mivel a kínai szerelmi propagandakampányok, miért nem kampányt indít, hogy magasztalják a hősi önzetlen hazafiság tanárok, ezáltal megnyugtató tanárok, hogy a reform nem okozott semmilyen munkahely elvesztése? A kampány kellene hangsúlyozni, hogy a reform mintegy felhatalmazza a tanárok, hogy több beleszólást a saját osztálytermi.
Milyen változtatásokat kell tenni, hogy a tanterv több releváns?
Saját preferált megoldás az lenne, hogy a tanárok és a diákok vegyenek részt a projektek, amelyek közvetlen hatással vannak az életében, az osztálytársaikkal és a közösség. Ahelyett, hogy a diákok különálló és különböző használati biológia, kémia, ökológia, földrajz, táplálás, az élelmiszer-biztonság, és a környezetvédelem, Miért nem kapcsolja be az iskola udvarán egy biofarm által igazgatott diákok tanárok mentorai? És akkor már a készülő hallgatóknak tápláló egészséges ételeket az iskolai közösség segítségével termel a gazdaságból?
Könyvében, The End of Education, Az amerikai kulturális kritikusa Neil Postman azzal érvelt, hogy a diákok az iskolából, és vegye “szórakoznak a halál” mert mit tanultak az iskolában nem releváns és nem értelmezhető; hogy újra részt a diákok, meg kell hagyni nekik hatással a közösségükben, valamint is beleszólhassanak mit tanulnak. Én teljesen egyetértek ezzel a hangulat.
Mit gondol, mi a legégetőbb probléma a kínai oktatás ma?
Mint egy nevelő, ami aggaszt engem leginkább a példátlan szintű felnőtt részvétele a gyermekek életében. Mind Kínában, mind Amerikában, szülők – különösen a jól képzett, jó szándékú, és jómódúak – tervezés és a felügyelet minden percét a gyermek életében; eközben, iskolákban a diákok több házi feladatot, és próbálja belegyömöszölni több anyagot tantermi oktatás. Ezek a tendenciák egészségtelen, és vezet tömeges szülői neurózis és a legszélesebb hallgatói apátia. Néha, Úgy gondolom, hogy a tizenévesek, mint Suzanne Collins’ Éhezők viadala trilógia, mert ez egy tökéletes metaforája, hogyan felnőttek szórakoztatják magukat azzal, hogy a gyerekek egymás ellen versenyeznek.
Oktatási vezetők tiszteletben kell tartania a szent helyet, hogy a gyermekkor, és a szent kötelék a tanárok és a diákok. A kaotikus, rendetlen, és organikus folyamat, amely lehetővé teszi a gyermekkori agyunk, hogy fejlesszék a neurális vezetékeket, hogy kíváncsi és kreatív kockázatvállalók, mint a felnőttek. Több mint ismeretközlő és megtartása, A tanterem, ahol a gyerekek egy biztonságos környezetben felfedezni a önazonossága az otthonon kívül, kialakítsa a szociális készségek dolgozni és játszani társaikkal, és tárgyalni konstruktív kapcsolatot hatóság. A tanárok gondozók elsősorban, és ha az oktatás vezetők elhagyják a tanárok egyedül, imádni fogják, és gondoskodunk a gyermekek az általuk gondozott. De ha az oktatás vezetői szabhat követelményeknek, értékelési mutatók, és tesztelési célokat, majd a tanárok’ haszonelvű ösztönök veszik át, és az iskolák válhat mérgező környezetben, ahol a munka.
Az én tapasztalatom, mint egy rendszergazda, Úgy érzem, sokkal konstruktívabb és nehéz csinálni kevesebb, mint hogy tegyenek többet. Ez érzelmileg megadóztatása bízni diákok és a tanárok, és hagyja, hogy csak vegyenek részt a rendetlen, zavaros, és organikus folyamat, amely a tanulás. Ez megsimogatja az ego többet adni beszédek, tartsa tantervi ülések, és kihirdetni reform szlogenek. Úgy tűnik, hogy a kínai rendszergazdák mind a kreativitás, mindaddig, amíg az ellenőrzés és diktálni, amit a diákok létre – és ez rendben van a diákoknak, hogy a hibákat, amíg ők a megfelelő hibalehetőségek.
Ez megköveteli hatalmas érzelmi intelligencia, önértelmezés, bölcsesség, érettség, és a bizalom fenntartása minimális intervencionista hozzáállás miközben nem ítélkező támogatást és bátorítást. A tanárok és a diákok az igazi csillagok minden iskola nagy, és valódi nevelés vezetői játszadozás a backstage és támogató szerepet.
További információk az Kreatív Kína
Fényképek köszönjük a Jiang Xueqin.
Csatlakozz hozzám és világszerte elismert szellemi vezetők többek között Sir Michael Barber (UK), DR. Michael blokk (Az US), DR. Leon Botstein (Az US), Professzor Clay Christensen (Az US), DR. Linda Darling-Hammond (Az US), DR. MadhavChavan (India), Professzor Michael Fullan (Kanada), Professzor Howard Gardner (Az US), Professzor Andy Hargreaves (Az US), Professzor Yvonne Hellman (Hollandiában), Professzor Kristin Helstad (Norvégia), Jean Hendrickson (Az US), Professzor Rose Hipkins (Új-Zéland), Professzor Cornelia Hoogland (Kanada), Tisztelt Jeff Johnson (Kanada), Mrs. Chantal Kaufmann (Belgium), DR. EijaKauppinen (Finnország), Államtitkár TapioKosunen (Finnország), Professzor Dominique Lafontaine (Belgium), Professor Hugh Lauder (UK), Professor Ben Levin (Kanada), Lord Ken Macdonald (UK), Professzor Barry McGaw (Ausztrália), Shiv Nadar (India), Professzor R. Natarajan (India), DR. PAK NG (Szingapúr), DR. Denise Pope (US), Sridhar Rajagopalan (India), DR. Diane Ravitch (Az US), Richard Wilson Riley (Az US), Sir Ken Robinson (UK), Professzor PasiSahlberg (Finnország), Professzor Manabu Sato (Japán), Andreas Schleicher (PISA, OECD), DR. Anthony Seldon (UK), DR. David Shaffer (Az US), DR. Kirsten Magával ragadó Are (Norvégia), Chancellor Stephen Spahn (Az US), Yves Theze (LyceeFrancais számú amerikai egyesült államokbeli), Professor Charles Ungerleider (Kanada), Professzor Tony Wagner (Az US), Sir David Watson (UK), Professzor Dylan Wiliam (UK), DR. Mark Wormald (UK), Professzor Theo Wubbels (Hollandiában), Professzor Michael Young (UK), és professzor Minxuan Zhang (Kína) mivel azok feltárása a nagy kép oktatási kérdés, hogy minden nemzet ma szembesül.
A Global Search Oktatási közösségi oldal
C. M. Rubin a szerző két legolvasottabb internetes sorozat, amely megkapta a 2011 Upton Sinclair díjat, “A Global Search for Education” és “Hogyan fogjuk olvasása?” Ő a szerzője a három bestseller könyv, Beleértve The Real Alice Csodaországban, a kiadó CMRubinWorld, és egy Disruptor Alapítvány ösztöndíjasa.
Legutóbbi hozzászólások