同许多国家一样, 中国面临着实施的教育改革战略的严峻挑战. 雍照谈教育问题在世界各地, 特别是在有关全球化和教育问题, 创意, 全球竞争力, 教育改革, 教育技术. He has written extensively about education reform in China – 最近一次是在海伦Janc马龙的书, 领先的教育变革: 全球问题, 挑战, 与教训对全系统改革; 和乔西一巴斯今年秋天来临, 谁是怕大坏龙: 为什么中国有最好的 (和最差) 教育在世界.
今天，他分享了他的观点与我的中国教育体系中的 全球搜索教育.
普通学校, Key Schools and Exemplary Schools. Please briefly explain these types of Chinese Schools historically, 包括如何每个所支持的政府.
中国的教育体系就是不平等的设计. 始于20世纪50年代, the Chinese government decided to concentrate limited resources on a very small number of schools by designating key schools. While all schools receive funding from the government, “key” schools received more funding, gathered better teachers, and enjoyed better facilities than “non-key” or ordinary schools. 此外, these schools were allowed to select students from a bigger pool of candidates than ordinary schools. As a result and as expected, these few schools became the best schools in China.
有些学校被保留为政府排领导人子女. 大多数学校都设在大城市. 例如, 62% 的 487 重点中学分别在大城市, 32% 在小城市, 只有 6% 或共 8 农村学校.
文革期间重点学校被取消，但在文革结束后立即恢复. 由认为中国必须把重点放在创造一个良好的几个学校有限的资源引导, 即使在大部分学校的成本, 重点学校被指定在各级: 国民, 省级, 和当地. 换句话说, 在中国所有的学校是由政府设计成不同的资金不同, 不同的老师, 不同的设施, 不同的招生政策. 该名称是基于学校在当时的条件: 更好的学校得到了更多的负盛名的标志, 更多的资金, 和更加优惠的政策. 富人越来越富, 和穷人, 穷.
面对股权的需求上升和越来越大的压力，以减轻测试的损失, 中国政府开始重新考虑重点学校的做法. 在 1995, 教育部改变了重点学校指定为示范性学校或示范学校，并指派的型号来 1,000 全国学校. 标题的变化并没有在实质上任何有意义的改变.
在 2006, 重点学校根据修订后成为非法 义务教育法. 但在实践中, 他们继续存在, 以不同的名字.
有没有更好地解决普通学校的需求计划由政府的任何努力?
是的, 但仅在最近几年. 一个这样的努力是撤消重点学校和平等对待所有学校, 如在概述的 义务教育法. 在教育方面的整体投资急剧增加，因此即使是普通学校收到更多的资金. 其他努力包括提高所有学校教师素质, 所有学校的课程改革, 并提供在欠发达地区的学校更多的资金, 以及鼓励普通学校与传统之间的伙伴关系 “key” 学校.
中国政府一直试图几十年来减少巨大的不平等在择校贫富家庭之间. 介绍一些使用政府改革战略和这些改革在大城市遇到的挑战，以及在农村地区?
在择校的不平等不仅是贫富, 而且功能强大，无力, 以及良好的考生和贫困考生. 政府已采取多项措施，以解决所有. 等等, 试图结束重点学校, 居住为基础的招生政策, 法规禁止使用的检测作为招生标准是一些最显著那些. 政府还努力提高教育质量在所有学校，以减少学校之间的差距. 最近, 政府也一直在努力的政策，让农民工子女–over two hundred million or about 1 在 6 中国–在当地学校就读，并可能参加全省高考状元，他们在工作, 而不是一个他们在那里出生.
这些政策还没有在激烈的竞争中更好的学校太大影响. 父母, 这是, 那些谁拥有的金钱或权力, 继续尽一切可能让自己的孩子进入更好的学校, 通常传统的重点学校. 在高需求学校继续用各种手段来选择学生. 最根本的问题超出不够高品质的学校. 这是文化上根深蒂固的常模参照估价系统, 这是, 学校的质量是由它们的相对质量决定给别人，而不是自己的内在质量, 正如我在细节在我的书中讨论, 谁是大坏龙怕: 为什么中国有最好的 (和最差) 教育系统. 这种信念是通过实践增强故意梳理学校为分层有序的机构，如重点学校和普通学校.
什么是一些学校使用的策略和家长，以绕过 “由居住区仅” 改革? 还有什么可以做的政府减少不平等现象?
有许多 “创意” 方式学校和家长都用来绕过政策. 在居住类招生政策的情况下，, 学校 (大多是优秀的学校) 可以故意有一个较小的区, 因此具有较少的潜在的学生，以留出空间对于超出区学生, 无论是通过测试录取, 采访, 或 “捐赠” 家长. 地方政府也可以制定政策来保护少数优秀的学校，让他们可以承认他们的区外的学生，因为学校的声誉也是当地政府的声誉. 此外, 当地政府官员或他们的亲属及朋友的孩子不想去一个普通学校，只是因为他们的生活区外.
父母可以围绕以不同的方式得到政策以及. 为富裕, 他们可以在小区购买住房或进行 “捐赠” 学校. 对于强大的, 他们可以说服学校作出例外. 对于普通的父母, 他们可以有自己的孩子报名参加或明或暗地由学校经营的特殊辅导班，他们希望得到的. 或者，如果这些都失败, 他们仍然有机会, 但他们的孩子必须在服用试验格外好.
中国政府已经做了很多政策制定; 这是问题执法. 但执法是显著通过猖獗的交换条件，亲现状在中国现有的阻碍. 要真正解决这个问题, 中国必须有一个文化转型 – 从单向客场判断一个人的成功，以多种途径对人生的成功.
你曾经说过，中国政府指责高风险测试作为主要罪魁祸首扼杀创造力和创业型人才. 什么定量或定性的数据你有高风险的测试阻碍创新和创业的思想家发展?
“没有人, 经历后， 12 多年的教育在中国, 有一个镜头在诺贝尔奖, 即使他/她去哈佛, 耶鲁大学, 牛津, 或剑桥的大学,” 说，在中国最具影响力的教育的作家之一, 郑云北京大学教授. 许多观察家都说出类似的观点. 例如, 李开复, 谁在苹果公司担任高层主管的一个突出的计算机科学家，风险投资家, 微软, 和谷歌, 曾经评论说，中国不可能有下一个苹果或谷歌，除非它破坏了其教育.
更能说明问题的是土著专利和科学研究成果在中国的数量. 尽管中国人口众多, 在科学和技术创新显著投资, 和最近的跳跃在专利申请和科学出版物的数量, 其专利和论文的整体质量仍然很低. 我自己的研究表明, 例如, PISA的排名与企业家的素质一显著负相关 (看 世界级的学习者: 教育创新和创业的学生).
这样看来，学校和家长仍然认为最好的考生是最有才华的学生和那些谁应该在最负盛名的学校有限的斑点. 什么是解决这种脱节?
最终的解决方案是文化的转变我前面提到的, 加上大规模的系统性改革. 中国需要开始重视为所有追求值得，而不是仅仅从最负盛名的大学学位，就业与政府的职业. 这需要连接到非政府职位，不仅更多的尊重, 而且较少的材料价值，政府职位. 它也需要在心态的变化是考试成绩如实衡量一个人的天赋或才能. 政府将需要让大学更多的自主权，用自己的标准，让自己的录取决定, 其中，政府一直尝试用. 但是，当所有的大学都是由政府控制, 房间进行试验已被限制. 因此，政府, 为了实现其愿望成为创新型国家, 需要让更多的独立的高等教育机构.
所有照片都是礼貌立县阳
有关更多信息 领先的教育变革: 全球问题, 挑战, 与教训对全系统改革 (师范学院新闻, 2013): http://store.tcpress.com/0807754730.shtml
在全球寻找教育, 和我一样，全球知名的思想领袖，包括迈克尔·巴伯爵士 (英国), 何. 迈克尔座 (美国), 何. 莱昂特司特因 (美国), 克莱克里斯坦森教授 (美国), 何. 琳达·达林 - 哈蒙德 (美国), 何. 马达夫查万 (印度), 迈克尔·富兰教授 (加拿大), 霍华德·加德纳教授 (美国), 安迪·哈格里夫斯教授 (美国), 伊冯娜赫尔曼教授 (荷兰), 克里斯汀Helstad教授 (挪威), 让·亨德里克森 (美国), 玫瑰Hipkins教授 (新西兰), 科妮莉亚Hoogland教授 (加拿大), 这位杰夫·约翰逊 (加拿大), 太太. 尚塔尔考夫曼 (比利时), 何. Eija Kauppinen (芬兰), 国务秘书塔皮奥Kosunen (芬兰), 多米尼克·拉方丹教授 (比利时), 休·劳德教授 (英国), 本·莱文教授 (加拿大), 主肯麦克唐纳 (英国), 巴里McGaw教授 (澳大利亚), 希夫纳达尔 (印度), Ř教授. 纳塔拉詹 (印度), 何. 吴PAK (新加坡), 何. 丹尼斯教皇 (美国), 斯瑞达拉贾戈帕兰 (印度), 何. 黛安·拉维奇 (美国), 理查德·威尔逊·赖利 (美国), 肯·罗宾逊爵士 (英国), 帕西SAHLBERG教授 (芬兰), 押尾佐藤教授 (日本), 安德烈亚斯·施莱歇 (PISA, 经合组织), 何. 安东尼·塞尔顿 (英国), 何. 大卫·谢弗 (美国), 何. 基尔斯滕都沉浸式 (挪威), 总理斯蒂芬·SPAHN (美国), 伊夫Theze (公立中学法语美国), 查尔斯Ungerleider教授 (加拿大), 托尼·瓦格纳教授 (美国), 大卫·沃森爵士 (英国), 迪伦Wiliam教授 (英国), 何. 马克沃莫尔德 (英国), 西奥Wubbels教授 (荷兰), 迈克尔·杨教授 (英国), 和张民选教授 (中国) 因为他们探索所有国家今天面临的大画面的教育问题. 全球搜索教育社区页面
ç. M. 鲁宾是两个广为传诵的在线系列，她接受了笔者 2011 厄普顿·辛克莱奖, “全球搜索教育” 和 “我们将如何阅读?” 她也是三本畅销书, 其中 真正的爱丽丝梦游仙境, 并且是发行 CMRubinWorld.
按照ç. M. 鲁宾在Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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