Szingapúr ismerik világszerte, mint egy nagy teljesítményű oktatási rendszer.
Ahogy Dr.. Pak Tee Ng jelentett nekünk majdnem egy évvel ezelőtt, Szingapúrban már végrehajtási technológia az oktatási rendszer, mivel 1997. A három lépés “Mesteri terv” kezdeményezés indult kezdődő Masterplan One (1997-2002), A cél az, hogy a diákok számítógép-használatát 30 százaléka a tananyagot időben teljesen hálózatba iskolákban a számítógépet tanuló arány a 1:2. Masterplan Két Szingapúr Információs és Kommunikációs Technológia (ICT) célja az volt, motiváló tanárokat ICT hatékony tanítás és tanulás. Masterplan Három (2009-2014), Folyamatban, épül az első két Masterplans de célja, hogy több átalakító, A cél az, hogy felkészítsen a kritikus kompetenciák, hogy sikerül a tudásalapú gazdaság. Hogyan csinálnak K keresztül 12 és tovább? Megkérdeztem Dr.. Pak Tee Ng, hogy nekünk egy frissítést.
DR. Pak Tee Ng dékánhelyettese, Vezetés Learning, Office of Graduate Studies és Professional Learning, és Fej docens, Policy Studies és vezetés Akadémiai Group, A National Institute of Education, Nanyang Technological University, Szingapúri Köztársaság.
Hogyan technológia hatással volt a szingapúri oktatási rendszer? Mit látsz, mint az előnye és hátránya az a tanulás szempontjából?
Manapság, egyetemi szintű vezeték nélküli internet-kapcsolat, tantermi számítógépek vetítők, tanárok és a diákok saját laptop vagy más mobil IKT eszközökkel általánosak Szingapúrban iskolákban. Technológia meglehetősen átható, de ez nem a készülék mi érdekel. Egy tanulási szempontból, mi jobban érdekli, hogy a technológia képes átalakítani a tanulás, és vigye el egy magasabb szintre a diákjaink. Singapore hisz a technológia használata az oktatásban. De óvatos, hogy ne használja a technológia kedvéért használja. helytelenül használt, technológia lehet figyelemelterelés helyett segítség. Mi ösztönzi a tanárokat, hogy vizsgálja meg ezen a területen többet.
Hogyan szerepe a szingapúri tanár változó a digitális korban?
A digitális korban, lesz egy csomó információt, ami elérhető a virtuális közegben. A tanárok, hogy a tanulók értelme ennek a nagy mennyiségű információ és megkülönböztetni a jó információ a potenciális félretájékoztatás. A tanárok, hogy megkönnyítse diák diskurzus az e-vitafórumok és hatására a tanulók létrehozásában ténylegesen felhasználható ismeretek. Ezek a tanulási tevékenységek magas szintű könnyítő és szintetizáló készségek. Azonban, ez nem jelenti azt, hogy a tanárok nem folytatnak szemtől-szembe tanítás. Óraszám egyre értékesebb és kell összpontosítani magasabb rendű gondolkodás és tanulás, helyett információátvitel.
Bár az IKT nem éppen új oktatási, még mindig van egy csomó hely a fejlődés ezen a területen. Ezért, tanárokat arra ösztönzik, hogy a változás ügynökei oktatási folyamatok, hogy az új technológiák lehet hasznosítani oktatási célokra. Senior tanárok is szerepet játszhatnak a mentorok a kezdő tanároknak az IKT hatékony alkalmazásának saját tudományágak és a bajnok megfelelő változás.
Teljes állam az Egyesült Államokban elfogadták a digitális tankönyvek. Az egyetemi könyvtárak egyre adattárak a digitális tartalom. Sokan azt mondják, a tankönyvek már elment a digitális és valóban, a következő generációs digitális tartalom nem messze. Mi a digitális taneszközök hajtottak végre Szingapúrban és mit pedagógusok látnak az előnye és hátránya ezeknek?
Digitális taneszközök egyre népszerűbb és a mindent átható Szingapúrban. Az egyetemi könyvtárak valóban ezt a digitális. Valójában, azokat pontosabban leírni, mint egy „teret’ mint egy „hely”. A legtöbb egyetemi és kutatási diákok ma letölti az e-cikket, mint olvasni nyomtatott folyóirat.
Sok asztali már megszüntették. Laptop, tabletta, iPad és Android meglehetősen gyakori a fiatalok körében. Különböző iskolák is végre Learning Management Systems (LMS a) mint például a Blackboard, WebCT és Moodle. De, Mint mondtam, nem vagyunk olyan érdekelt a szerszám maga a pedagógia, hogy tud segíteni. Technológia nem alkalmazható, csak hogy támogassa a hagyományos tanítási módszerek a termelékenység. Helyette, A kihívás az, hogy megtanulják, hogyan technológia alkalmazható a tanuló-központú módon, hogy fokozza a diákok tanulási, sőt, hogy a tanulás, hogy nem volt lehetséges a múltban nélkül technológia. A digitális korban, információkat könnyebben hozzáférhetővé, és ez jó az oktatás. Azonban, amelynek információkat könnyen hozzáférhető, nem ugyanaz, mintha jobb tanulási. Mi jobban érdekli színvonalának emelését a tanulás, ahelyett, hogy csak, hogy több információ.
Hogy van a technológia befolyásolja tananyag tervezése Szingapúrban?
Általában, tananyag kell kialakítani, hogy kihívást jelent, élvezet, szélesség és mélység, megszemélyesítés és a választás, koherencia és relevancia. Elég nyilvánvaló, hogy a technológia a hatalom, hogy segítsen minden ezeken a területeken. Az egyik előnye az ICT, hogy képes bővíteni az oktatáshoz való hozzáférés. Az IKT, a diákok hozzáférhetnek az online tananyagok bárhol és bármikor, tanulás a saját üteme. E-vitafórumok, hogy sok diák, hogy megvitassák tananyaggal egyidejűleg. Videoklipek, audio hangok és grafikus megjelenítésére, hogy a tartalom az élet.
Szingapúrban, egyik fő hatások a technológia váltás a gondolkodásmód a pedagógusok, hogy felfedezzék, hogyan tananyag és az oktatási környezet válhat tanulóközpontúbb keresztül, amely lehetővé teszi az IKT. Ahelyett, hogy mindig támaszkodik a hagyományos tanterv, Most már több kísérletet moduláris megközelítés, tükrözött tantermek és tananyag túl partján Singapore. Azonban, ösztönözve a kísérletezés, mi továbbra is, hogy kiegyensúlyozott és megfontolt megközelítés ezen a területen, odafigyelés nem csak az eszközöket, hanem a kapacitás az oktatók a változás. A technológia használata és a változások tananyag tervezése kell együtt mozognak.
A legutóbbi Pew kutatások ismét azt mutatja, hogy a használata tabletták, mobiltelefonok, Internet források és a közösségi média platformokon, mint a Facebook és a Twitter továbbra is beszivárog tantermek az USA-ban rohamosan. Látsz ugyanezt a trendet Szingapúrban tantermek? Mennyiben a használata ezen eszközök egy részét a tantervbe? Van egy olyan korban, amely alatt úgy gondolod, hogy ezek az eszközök nem megfelelőek az osztálytermekben?
Szingapúrban, a tabletták használata, mobiltelefonok, Internet források és a közösségi média platformokon, mint a Facebook és a Twitter közhely a fiatalok körében. Ez egy életmód változás, nem pedig az oktatás változás. Általában, iskolák szabadon kísérletezni a közösségi média eszközei tanulási eszközök. A gond a felelős az ilyen eszközöket a fiatalok körében. Mi oktatása a fiatal kapcsolatos kérdéseket a cyber-wellness és internetes zaklatás.
Van egy olyan korban, amely alatt az IKT-eszközök nem megfelelőek a tantermekben? Ez egy nehéz kérdés megválaszolására authoritatively. Egyes kutatók nem javasoljuk a számítógép-használat alatti gyermekek számára 3 éves. Ott lehet a probléma zavaros “real” a “tényleges” ha a gyerekek túl fiatalok. Szingapúrban, próbálunk meg néhány IKT eszközök, mint például iPad, A óvodás gyerekek. De megint, vagyunk óvatosak és kiegyensúlyozott hozzáállásunk. Óvodások vannak a színpadon a tanulás mester készségek, mint a beszéd és barátkoznak. Meg kell kölcsönhatásba az emberekkel és természeti tárgyak. Így, kezdjük egy kis utat óvodai, és fokozatosan ki a gyermekeket az ilyen eszközök a magasabb szinteken, míg oktatásával kapcsolatos cyber-wellness.
Fotók jóvoltából Pak Tee Ng és National Institute of Education, Nanyang Technological University, Szingapúri Köztársaság.
További cikkek a Got Tech? sorozat: A Global Search for Education: Got Tech? – Finnország, A Global Search for Education: Got Tech? – Kanada, A Global Search for Education: Got Tech? – Ausztrália, A globális keresési Education: Got Tech? – Egyesült Államok, A globális keresési Education: Got Tech? IB iskolák egy virtuális világ, A Global Search for Education: Got Tech? – Argentína
A globális keresési Oktatási, velem és világszerte elismert szellemi vezetők többek között Sir Michael Barber (UK), DR. Michael blokk (Az US), DR. Leon Botstein (Az US), Professzor Clay Christensen (Az US), DR. Linda Darling-Hammond (Az US), DR. Madhav Chavan (India), Professzor Michael Fullan (Kanada), Professzor Howard Gardner (Az US), Professzor Andy Hargreaves (Az US), Professzor Yvonne Hellman (Hollandiában), Professzor Kristin Helstad (Norvégia), Jean Hendrickson (Az US), Professzor Rose Hipkins (Új-Zéland), Professzor Cornelia Hoogland (Kanada), Tisztelt Jeff Johnson (Kanada), Mrs. Chantal Kaufmann (Belgium), DR. Eija Kauppinen (Finnország), Államtitkár Tapio Kosunen (Finnország), Professzor Dominique Lafontaine (Belgium), Professor Hugh Lauder (UK), Professor Ben Levin (Kanada), Lord Ken Macdonald (UK), Professzor Barry McGaw (Ausztrália), Shiv Nadar (India), Professzor R. Natarajan (India), DR. PAK NG (Szingapúr), DR. Denise Pope (US), Sridhar Rajagopalan (India), DR. Diane Ravitch (Az US), Richard Wilson Riley (Az US), Sir Ken Robinson (UK), Professzor Pasi Sahlberg (Finnország), Professzor Manabu Sato (Japán), Andreas Schleicher (PISA, OECD), DR. Anthony Seldon (UK), DR. David Shaffer (Az US), DR. Kirsten Magával ragadó Are (Norvégia), Chancellor Stephen Spahn (Az US), Yves Theze (Lycee Francais-beli), Professor Charles Ungerleider (Kanada), Professzor Tony Wagner (Az US), Sir David Watson (UK), Professzor Dylan Wiliam (UK), DR. Mark Wormald (UK), Professzor Theo Wubbels (Hollandiában), Professzor Michael Young (UK), és professzor Minxuan Zhang (Kína) mivel azok feltárása a nagy kép oktatási kérdés, hogy minden nemzet ma szembesül.
A Global Search Oktatási közösségi oldal
C. M. Rubin a szerző két legolvasottabb internetes sorozat, amely megkapta a 2011 Upton Sinclair díjat, “A Global Search for Education” és “Hogyan fogjuk olvasása?” Ő a szerzője a három bestseller könyv, Beleértve The Real Alice Csodaországban.
Kövesse C. M. Rubin on Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
Legutóbbi hozzászólások