“从教育的美国能源部 2010 荟萃分析表明，在线学习是, 平均, 比传统的面对面面对面的学习和混合学习是最重要的更有效, 到卡内基学习的数学程序更近的兰德公司的研究, 越来越多的研究正在兴起，以显示其有效性。” — 迈克尔·霍恩
混合在线和砖和灰浆学习的好处, 如个性化, 普及和平等, 和生产力, 健全有力诱人的政策制定者寻求解决方案，以标准化教育的失败. 更多, 世代Y和Z已经接受在线技术，并显示动机用它来了解. 那么是什么在实现作家所面临的挑战’ 预言 50% 高中课程将由在线交付 2019? 在线学习有望改善与时间，但它会改善，足以提供学生和家长增值大于由传统的课堂教学提供? 是否增加使用技术工作的每一个人? 怎么样学习的社会情感方面?
我赶上了迈克尔·霍恩, 作者, 克莱顿克里斯滕森研究所联合创始人, 其教育计划的执行董事, 讨论他的最新思想.
在线学习是破坏性相对多，此前的电子学习媒体的创新. 最初，它是有限得多 — 由于带宽限制, 例如, 它的图形是原始. 不过，在线学习往往是简单的部署比在学校或更实惠比基于计算机的选项复杂的基于服务器的程序. 随着网上学习有所改善, 所有颠覆性创新办, 怎样从现有的电子媒体相区别的是它的互动功能, 无论是在从用户与软件来改善如何交互收集数据的计算 — 即使在实时 — 以及如何促进人与人之间的相互作用 — 同步和异步 — 比以往卫星成为可能，更为实惠和方便的方式. 从根本上, 多，来之前，这是一个单向通信车辆电子媒体, 这是高度限制在其最终影响方面, 而在线学习已远远变革潜力.
我们有更多的证据基于计算机的学习成效 5 年? 是什么让良好的网上学习有效的，什么底片应注意?
更多的证据是新兴. 从教育的美国能源部 2010 荟萃分析表明，在线学习是, 平均, 比传统的面对面面对面的学习和混合学习是最重要的，以卡内基学习的数学程序更近的兰德公司的研究更有效, 越来越多的研究正在兴起，以证明其有效性. 但是，仅仅因为有伟大的在线学习课程, 也有坏的. 什么似乎更清楚的是，只是因为事情是在网上或混纺, 不让它不一定是好是坏. 相反，, 针对每位学员的有效性远远的程序是否推动了对每个学生正确的教学方法的基础上手头的特定的学习目标，在正确的时间确定. 在线学习具有令人难以置信的潜力，以帮助完成这个个性化, 但不是所有的在线程序做. 的确, 荟萃分析的结果显示，平均在线学习比较好, 还表明，一个关键原因是增加了时间任务. 激发学生对个性化的需求，似乎关键.
如何更有效地利用技术的教师在常规学校 5 年?
我们看到越来越多的混合学习的学校，是伟大的证明点个性化的力量. 峰会公立学校在加利福尼亚州, Rocketship教育, 及时行乐, 斯威尔学校在北卡罗莱纳州, 克敦学区在宾夕法尼亚, 而更多的是做一些令人难以置信的工作，与混合式学习. KIPP的Empower洛杉矶, 例如, 例如, 移动到混合学习模式在八月 2010 维持其做小团体的指令在预算削减的脸，迫使其提高其每班能力 28 每班由计划 20. 92 它的学生％合格的自由和减少的午餐计划, 并在该初 2010-11 学年, 只 9 在熟练的先进水平，如由步骤扫盲评估测量％的人阅读. 现在这些幼儿园已经完成了二年级，也取得了一些了不起的事情. 加州学术表现指数得分学校根据年终标准化测试， 1000 为最高得分和 800 作为有针对性的得分. KIPP赋权于测试 991.
你还相信 50% 高中课程将由在线交付 2019? 你有什么证据来支持这一? 你怎么看这个正在实现?
我认为，我们马上就加上或减去一个几年两边. 很明显，在线学习 — 在各种形式的, 从一次性课程, 全职经验, 以混合学习计划的数组 — 仍在快速增长. 不幸的是声音数据是非常来之不易, 尽可能少地追踪任何全面增长捕捉到所有的方式，网上学习是增长.
有没有任何研究表明，有些学生更适合于在线学习环境，而其他人脸对脸的指令做的更好 (学生/教师连接)?
有研究表明，某些学生不能很好适合于学习在完全在线环境, 这往往取决于他们的动机, 身体素质, 和其他此类因素. 其他学生茁壮成长的经验, 特别是如果它们是自起动. 有些学校做搞清楚了这一点的一个好工作, 但同样, 有一组选项的能力 — 从全时在线节目的各种混合学习方案 — 看来真的很重要实现在线学习的最终承诺, 这是不是在网上提供的课程为客户着想的技术, 但设计一个教育环境，以学生为中心，以能够帮助学生实现他们的最大潜力.
“最好的混合环境中似乎也创造大量更多的机会，让学生参与基于项目的学习和其他学生, 它可以是一个有益的方式运用知识，学习技能和概念更为深刻。” — 迈克尔·霍恩
在线课程用砖和砂浆学校经费竞争. 你相信政策制定者应该正在从砖头更多的资金，以在线或混合动力车型前进?
课程选择 — 在资金如下学生自己选择的在线课程 — 正在成为一些国家的重要选择. 最让人兴奋的是有机会帮助谁拥有有限的选择的学生有机会获得任何课程可能满足他们的需求. 另一件事，可能是令人兴奋的是创建一个把这些计划的资金，以实际的学生成功的，当然掌握政策. 这件事情，这将是非常困难的事在传统的学校. 其结果, 让学生有选择有这些经历和个性化一样拿着这些新的供应商，以严格的问责他们的学习显得至关重要, 但在哪里转向美元自上而下的决策可能不会太大意义. 创建范围，以学生为中心的学习创新的条件应是最终的优先级, 这意味着，如果学生们会做最好的传统经验, 我们不应该剥夺了他们要么. 我们的感觉是，作为混合式学习成长的学校, 最终所出现这些经验下方的在线平台将帮助教师与学生合作，寻找在他们需要的时间出现在正确的经验为他们 — 学习体验是在线还是离线.
你看砖和灰浆社会化和直接的人对人的协作与在线体验的影响?
我认为，我们可以在这里总结的是，每个学生都有根据他/她的个人情况的不同需求，让不同的经验很好地为不同的学生. 花8小时良好的电脑前似乎很显然不是去学习一种理想的方式, 但我不知道有任何全时有学生在网上学习所有的时间虚拟学校. 一般, 具有全日制虚拟学校的孩子家庭创造大量的机会，让学生与其他成人和学生社会机会. 从一块研究结果甚至表明，典型的, 主流学生就读于全日制, 网上的公立学校，其实无论是优于或不显著不同的学生就读于传统的公办学校相对于他们的社会化. 这说, 因为大多数家庭似乎不能够为他们的孩子创建这些类型的经验, 这就是为什么在未来大多数学生很可能会在提供机会学习混合学习环境的一个重要原因在网上，同时合作，并与其他同学交往. 有一件事我一直最当我进入混合学习环境被击中是积极的社会交往正在围绕学习场所的数量, 这往往是从社会活动的一个鲜明的对比我观察到传统的教室. 在这些混合环境中的学生都在不断弹出头部到他们的邻居，并帮助他们与任何种类的学习问题，并提出自己的问题. 最好的混合环境中似乎也创造大量更多的机会，让学生参与基于项目的学习和其他学生, 它可以是一个有益的方式运用知识，学习技能和概念更加深入.
照片是礼貌迈克尔非洲之角和克莱顿克里斯滕森研究所.
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ç. M. 鲁宾是两个广为传诵的在线系列，她接受了笔者 2011 厄普顿·辛克莱奖, “全球搜索教育” 和 “我们将如何阅读?” 她也是三本畅销书, 其中 真正的爱丽丝梦游仙境.
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