新加坡是全球公认的高性能的教育体系.
由于医生. 白T恤吴报给我们差不多一年前, 新加坡一直实施技术在教育系统，因为 1997. 三步 “总体规划” 倡议拉开序幕总体规划一开始 (1997-2002), 其目标是，以允许学生计算机的使用 30 与电脑的完全网络化的学校他们的课程时间％至瞳孔比例 1:2. 新加坡总体规划信息和通信技术的两个 (信息和通信技术) 旨在激励教师利用信息和通信技术有效地教学. 三个总体规划 (2009-2014), 当前正在进行, 构建在头两个总体规划但旨在更变革, 其目标是让学生掌握关键能力的知识型经济的成功. 他们是如何在幼儿园到做 12 超越? 我问医生. 白T恤伍给我们一个更新.
何. 白T恤的吴副院长, 领导力学习, 研究生学习和专业学习的办公室, 系主任，副教授, 政策与领导学学术组, 在国立教育研究院, 新加坡南洋理工大学, 新加坡共和国.
科技如何影响新加坡的教育体系? 你看到了什么是从学习的角度来看的利弊?
如今, 校园内的无线互联网连接, 用投影设备教室的电脑, 教师和学生用自己的笔记本电脑或其他移动ICT设备是家常便饭新加坡学校. 技术是相当普遍, 但它并不是我们所感兴趣的设备. 从学习的角度来看, 我们更感兴趣的是技术如何改变学习，并把它给我们的学生更高层次. 新加坡认为在教育技术的运用. 但是，我们是谨慎的，我们不使用它的缘故利用技术. 使用不当, 技术可以分散注意力，而不是帮助. 我们鼓励我们的教师在这方面探索更多.
如何新加坡教师的角色在数字时代变化?
在数字化时代, 会有大量的信息，这些信息在虚拟介质可用. 教师要帮助学生做出这种大量的信息意识，区分潜在的误传良好的信息. 教师要促进电子论坛的学生话语权与创造实际可用的知识，带领学生. 这些学习活动需要的便利和综合技术水平较高. 然而, 这并不意味着教师不进行面对面的面对面教学. 联系时间变得更有价值，应该专注于高阶思维和学习, 而不是传递信息.
虽然使用信息通信技术是不是在教育正是新, 还有发展的一个很大的空间在这个领域. 因此，, 我们鼓励教师是教育过程的变革, 让新技术可能被利用为教育目的. 高级教师在各自的学科和冠军相应的变化也起到导师的作用，初任教师在有效利用信息通信技术.
在美国整个国家都采用了数字教科书. 大学图书馆正在成为数字内容库. 很多人会说，教科书已经数字化了，实际上, 下一代数字内容也不甘落后. 什么数字学习工具已经在新加坡实施，什么教育工作者看到的这些利弊?
数码学习工具越来越在新加坡比较流行和普及. 大学图书馆确实是走向数字化. 事实上, 它们被更准确地描述为“空间’ 不是一个“地方”. 大多数学者和研究生现在会下载一个电子物品比读硬拷贝杂志.
很多台式机都被淘汰. 笔记本电脑, 平板电脑, iPad和机器人是相当普遍年轻人中. 各学校还实施学习管理系统 (LMS的) 如黑板, 的WebCT和Moodle的. 但, 就像我说的, 我们是不是该工具本身感兴趣的教学法，它可以使. 技术不应该只是用来支持在生产力方面的传统教学方法. 相反，, 面临的挑战是了解技术如何以学生为中心的方式被用来促进学生学习，甚至带来的学习，这是不可能的，过去没有技术. 在数字化时代, 信息变得更加容易获得，这是很好的教育. 然而, 具有信息容易获得的是不一样的有更好的学习. 我们更感兴趣的是提高学习标准, 而不是仅仅拥有更多的信息，.
如何在新加坡的技术影响课程设计?
大体, 课程的设计应该达到挑战, 享受, 广度和深度, 个性化和选择, 连贯性和针对性. 这是很明显，技术有力量在这些领域帮助. 其中的信息和通信技术的优势在于，它可以扩大受教育的机会. 通过ICT, 学生可以随时随地访问在线课程材料, 学习在自己的步伐. E-论坛让许多学生在同一时间讨论学习内容. 视频剪辑, 音频声音和图形演示内容带来的生活.
在新加坡, 技术的主要影响之一是教育者的心态的转变，发现课程和教学环境怎么能成为通过ICT的使更多的学习者为中心. 而不是总是依靠传统的课程, 我们现在有更多的实验采用模块化方法, 翻转课堂和学习内容超越新加坡的海岸. 然而, 同时鼓励试验, 我们将继续采取平衡和明智的做法在这方面, 注意不只是工具，而且要教育变革的能力建设. 使用技术，并在课程设计的变化需要一起移动.
最新的皮尤研究再次表明，使用药物, 手机, 网络资源和社交媒体平台，如Facebook和Twitter继续在美国渗透到教室迅速. 你看到在新加坡教室同样的趋势? 到什么程度是利用你的课程，这些工具的一部分的? 是否有年龄低于你相信这些工具不适合在教室?
在新加坡, 使用平板电脑, 手机, 网络资源和社交媒体平台，如Facebook和Twitter在年轻人中司空见惯. 它是一种生活方式的改变, 而不是教育变革. 大体, 学校是免费的社交媒体工具作为学习工具进行实验. 我们关注的是年轻人中负责任地使用这些工具. 我们的教育有关网络健康和网络欺凌问题的年轻.
是否有年龄低于ICT工具不是在课堂上适当? 这是一个很难回答的权威性回答. 一些研究人员不建议使用电脑以下儿童 3 岁. 有可能是混乱的问题 “现实” 同 “虚拟” 当孩子太年轻. 在新加坡, 我们正在尝试一些ICT工具, 如台iPad, 与学龄前儿童. 但同样, 我们是谨慎和平衡的在我们的方法. 学龄前儿童正处于学习掌握技能，如说话和交朋友的阶段. 他们应该更多的互动与人类和自然的物体. 所以，, 我们开始在幼儿园的小方法, 并逐步在更高层次暴露的孩子这些工具, 同时教育他们有关网络健康.
白T恤Ng和国立教育学院的照片礼貌, 新加坡南洋理工大学, 新加坡共和国.
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