Figyelemzavar és hiperaktivitás néhány a leggyakoribb típusú mentális és viselkedési egészségügyi problémák, ami befolyásolja a fiatalok, állítja Dr.. Charles Basch, szerzője Egészségesebb diákok jobbak tanulók. Ebben Basch tanulmánya megjegyzi, hogy mintegy 4.6 millió (8.4 százalék) Az amerikai fiatalok idősebb 6 – 17 már diagnosztizált ADHD (Figyelemhiányos hiperaktív rendellenesség), és hogy a problémát aránytalan mértékben sújtja a városi kisebbségi fiatalok a szegény családok, akik nem csak nagyobb valószínűséggel érinti, de kevésbé valószínű, hogy megkapja a pontos diagnózis és kezelés. Megkérdeztem a terület szakértői az ADHD, DR. Gregory Fabiano, DR. George DuPaul és Dr.. Thomas Teljesítmény, hogy osszák meg távlatokra ADHD probléma hatással van a hazai teljesítmény-eltérés és a szempontból ez is orvosolható.
DR. Thomas Power az igazgató irányítása ADHD és vezető pszichológus, Tanszék Gyermek és Serdülő Pszichiátriai és Magatartástudományi Intézet The Gyermekkórház Philadelphia. DR. Teljesítmény végzett kutatásokat ADHD-s gyerekek több mint 25 éve, és széles körben publikált beavatkozások ADHD és a közösségi alapú megelőzési. DR. George DuPaul professzora Iskolapszichológiai és elnöke az Oktatási Minisztérium és Humán Szolgáltatások Lehigh Egyetem. Ő széles körben publikált felmérése és kezelése ADHD és a társ-szerzője ADHD az iskolák: Értékelés és beavatkozási stratégiák. DR. Gregory Fabiano docense a tanácsadások, Iskola és Neveléslélektan a Graduate School of Education at a University of Buffalo. Ő nagymértékben közzé terén ADHD és az ő sajátos érdeklődési terület bizonyítékokon alapuló felmérések és kezelések ADHD-s gyerekek.
Van következményeit ADHD, kezelt és kezeletlen, felmérték tekintetében tanulmányi eredmény képest fiatalok, akik nem rendelkeznek a betegség? Mi a “rés”?
György: A különbség már számszerűsíteni, és ez valahol .75 a 1.0 szórás. Ez tekinthető egy nagy különbség azt jelenti, hogy az átlagos diák ADHD lenne szerzi meg a 16. percentilis képest ő nem ADHD társaik.
Greg: Szinte minden területen belül működő iskolák, ifjúsági ADHD viteldíj rosszabb a kitüntetést. Érdekes módon, ADHD-s gyerekek általában összehasonlíthatók a becsült IQ és kognitív képességek, ami arra utal, hogy a betegség az, ami az útjába tanulási. Például, Néhány ADHD-s gyerek nem osztályok, nem azért, mert gondjai vannak a tanulás az anyag, hanem azért, mert házi feladatokat hiányoznak vagy hiányosak, gondatlan hibákat készülnek vetélkedők, vagy elfelejtik, hogy kapcsolja be a hosszú távú projektek.
Tamás: Egyértelmű, hogy a jelenléte ADHD nagyban növeli a gyermek ADHD a tudományos problémák, beleértve az évismétlés, elhelyezés gyógypedagógiai, és a korai iskolaelhagyás. Viselkedési és tudományos beavatkozások ADHD-s gyerek tanulmányi teljesítmény javítása. Is, gyógyszeres csökkenti ADHD tünetei az iskolában és a kapcsolódó tudományos problémák, mint a rossz munkahelyi termelékenységet és szervezetlenség. Általában, kutatás támogatja a kombinált terápiás megközelítések (azaz, életviteli és tanulmányi beavatkozások gyógyszeres) javítása tanulmányi teljesítmény.
Vajon a multimédiás környezet, ami körülveszi ifjúsági ma Foster ADHD tünetei?
Greg: Feltehetőleg nem. ADHD lehet elképzelni, mint a szelektív figyelem zavar és sok gyerek nem nehezen kapcsolatba, multimédiás. A problémák látszólagos olyan helyzetekben, amikor a gyermek fenn kell tartania, és elsősorban szellemi erőfeszítés. Azt javasoljuk, hogy a jelenlegi oktatási rendszer elősegíti ADHD tünetei – ha valaki akart súlyosbíthatja a tüneteket, ADHD, A legjobb módja, ha az lenne, hogy fokozzák a tudományos igények egy túlzsúfolt osztályban kiterjesztett akadémiai blokkok. Ez is egy jó ötlet, hogy távolítsa el a természetes szüneteket alakú mélyedés és biztos, hogy számíthat a gyermek ül egy helyet az egész idő alatt.
Ha a legjobb kezelés ADHD holisztikus (farmakológiai, viselkedési és környezeti), úgy tűnik, hogy a betegség sokkal nehezebb kezelni az alacsony jövedelmű városi fiatalok. Láttad példák sikeres erőfeszítések holisztikus kezelés erre demográfiai csoportban? Hogyan kell egy ilyen erőfeszítést kell megszervezni?
Tamás: A kezelés az alacsony jövedelmű beállításokat is nagyobb kihívást jelent, több okból is, beleértve a valószínűségét, hogy a gyermek, hogy ismételten kitett stressz és trauma, túlfeszített gondozók, akik komoly kihívásokkal szembesülnek használja következetesen pozitív szülői stratégiák, és forrással iskolák. A legsikeresebb modell a kezelés integrált megközelítéseket alapján az iskolákban és az alapellátásban gyakorlatok. Ebben a kontextusban, mentális egészségügyi szakemberek konzultáljanak a pedagógusokkal, az oktatás a szülők, és elősegíti az együttműködésen alapuló ellátás az elsődleges ellátást nyújtók.
Milyen előrelépés történt az elmúlt 5 év csökkentésében oktatási hatását ADHD? Milyen adatok is arra utal, ez a fejlődés, ha bármilyen?
György: Jelentős előrelépés történt kezelése legalább a rövid távú tanulmányi eredmény hallgatók ADHD. Kollégáim és én nemrég közzétett egy meta-analízis iskolai beavatkozások hallgatók ADHD hogy kombinálásával járt elemzései 60 tanulmányok között 1996 és 2010. Sok ilyen tanulmány vizsgálta a hatása a különböző módszereket, melyek célja a tudományos nehézségek (például, számítógéppel támogatott oktatás, változtatásokat tanár utasítást). Átlagban, használata egy oktatási beavatkozási stratégia vezetett a hallgatók ADHD szerezni 0.5 szórások a tanulmányi intézkedések. másként kifejezve, ezek a stratégiák alkotják mintegy felét jellemző különbség a tanulmányi eredmény közötti diákok és anélkül ADHD. Nyilvánvalóan, hallgatók voltak még elmarad a társaik, és még mindig van egy módja, hogy menjen kezelésében tanulmányi nehézségek, de az újabb vizsgálatok eredményei nagyon ígéretesek.
Greg: Sikerült egy tanulmányt, amely azt mutatta, egy egyszerű beavatkozás, Napi Report Card, jelentősen csökkent ADHD-s gyerek bomlasztó viselkedést osztály, fokozottabb akadémiai termelékenység, valamint javult a tanárok’ értékelés IEP (Egyénre szabott oktatási program) a cél elérésének. Érdekes módon, A kontroll-csoport kapott a régiben, és nem javult egyáltalán. Ezek az eredmények arra utalnak, hogy a diákok az ADHD-s tudta érdemben részesülnek egyszerű módszerek, mint ez, és ezek a beavatkozások tudja mozgatni a tűt tovább, mint a jelenlegi megközelítések.
Melyek voltak a leghatékonyabb eszközök kezelésére ADHD és javítja az oktatási eredményeket?
György: A stratégiák, amelyek hatásos kezelésére ADHD I korábban említettük (azaz, stimuláns gyógyszer, magaratásszabályzó). Sajnos, E két utóbbi kezelés csak kis hatást (körülbelül 0.2 szórás változása) Az oktatási eredmények. A leghatékonyabb módja annak, hogy hatással oktatási eredmények a diákok ADHD szisztematikus alkalmazása a tudományos beavatkozások találtak hatékonyak más populációk teljesítményének javítása. Ilyenek például a tanár használata rendszeres közvetlen utasítására konkrét tudományos ismeretek, classwide kortárs segítség, számítógéppel támogatott oktatás, és végrehajtása önszabályozás stratégiákat a diákok maguk. Újra, a használata egy vagy több ilyen megközelítések valószínűleg növeli eléréséhez körülbelül 0.5 szórás.
Ki kell venni a vezetést a folyamat azonosítása és ADHD kezelésére? Milyen példákat jól szervezett megközelítések láttál?
Tamás: iskolapszichológus, tanácsadók, és az iskolai védőnők vannak jó helyzetben, hogy levezényelni az erőfeszítéseket az iskolai, integrált megközelítését érdekel. Gyermekgyógyászati pszichológusok és nővérek vannak jó helyzetben, hogy levezényelni erőfeszítéseket az alapellátásban.
Milyen tanárképző programok működnek az ADHD oktatás és gyakorlatok használni az iskolákban? Láttál adatok előfordulása ezek a programok?
György: A legjobb példa egy szervezett képzési program a tanárok által kifejlesztett Gyermek és felnőtt ADHD (Chadd) szervezet. Nem vagyok benne biztos, hogy van olyan adat a prevalencia a program.
Milyen pedagógiai megközelítések alakultak összpontosítani tudományos problémák az ADHD ifjúsági? Vannak sok online programok dolgoztak? Hiszel ez lesz jelentős lehetőséget ezzel a kérdéssel?
György: Egyes online programokat dolgoztak ki,; azonban, Azt még nem látni kontrollált vizsgálatok hatásuk. Igaz, Úgy vélem, hogy a számítógép-alapú képzés és a gyakorlat a tudományos ismeretek óriási potenciállal rendelkezik, hogy javítsa az oktatási eredmények a diákok ADHD. Az ok, azt hiszem, ez az, hogy a technológia lehetővé teszi utasítást kell megalkotni, hogy az egyedi igényeket az egyes tanulók, információ rendelkezésre áll a hallgató kívánt ütemben, és a diákok is ellátható azonnali visszajelzést teljesítmény. Tudjuk tanul egyéb beavatkozások, hogy ezek a tulajdonságok különösen hasznosak a diákok ADHD.
Fotók jóvoltából egészséges iskolák kampány.
Az inkább egészséges iskolák kampány: http://healthyschoolscampaign.org
További cikkek az egészségügyi és oktatási sorozat: Kattints ide
A globális keresési Oktatási, velem és világszerte elismert szellemi vezetők többek között Sir Michael Barber (UK), DR. Michael blokk (Az US), DR. Leon Botstein (Az US), Professzor Clay Christensen (Az US), DR. Linda Darling-Hammond (Az US), DR. Madhav Chavan (India), Professzor Michael Fullan (Kanada), Professzor Howard Gardner (Az US), Professzor Andy Hargreaves (Az US), Professzor Yvonne Hellman (Hollandiában), Professzor Kristin Helstad (Norvégia), Jean Hendrickson (Az US), Professzor Rose Hipkins (Új-Zéland), Professzor Cornelia Hoogland (Kanada), Tisztelt Jeff Johnson (Kanada), Mrs. Chantal Kaufmann (Belgium), DR. Eija Kauppinen (Finnország), Államtitkár Tapio Kosunen (Finnország), Professzor Dominique Lafontaine (Belgium), Professor Hugh Lauder (UK), Professor Ben Levin (Kanada), Lord Ken Macdonald (UK), Professzor Barry McGaw (Ausztrália), Shiv Nadar (India), Professzor R. Natarajan (India), DR. PAK NG (Szingapúr), DR. Denise Pope (US), Sridhar Rajagopalan (India), DR. Diane Ravitch (Az US), Richard Wilson Riley (Az US), Sir Ken Robinson (UK), Professzor Pasi Sahlberg (Finnország), Andreas Schleicher (PISA, OECD), DR. Anthony Seldon (UK), DR. David Shaffer (Az US), DR. Kirsten Magával ragadó Are (Norvégia), Chancellor Stephen Spahn (Az US), Yves Theze (Lycee Francais-beli), Professor Charles Ungerleider (Kanada), Professzor Tony Wagner (Az US), Sir David Watson (UK), Professzor Dylan Wiliam (UK), DR. Mark Wormald (UK), Professzor Theo Wubbels (Hollandiában), Professzor Michael Young (UK), és professzor Minxuan Zhang (Kína) mivel azok feltárása a nagy kép oktatási kérdés, hogy minden nemzet ma szembesül. A Global Search Oktatási közösségi oldal
C. M. Rubin a szerző két legolvasottabb internetes sorozat, amely megkapta a 2011 Upton Sinclair díjat, “A Global Search for Education” és “Hogyan fogjuk olvasása?” Ő a szerzője a három bestseller könyv, Beleértve The Real Alice Csodaországban.
Legutóbbi hozzászólások