国际考试成绩这表明，英国正在落后于教育其他国家燃料, 英国教育的争论集中在一些问题. 这些措施包括标准化考试的性质和学术核心需求疲软. 国家考试系统是昂贵的，已经失去公众支持的学术质量方面 (例如. 教师的教学与测试). 在 14, 学生可以降的关键科目，如单科学和外语, 以及这些学科的研究，在过去已经急剧下降 10 年, 来自低收入家庭的学生受到的影响最大.
迈克尔·杨教授 (教育教育社会学家和名誉教授教育学院, 伦敦大学) 意见:
充其量, 我们仍然只与教育 40% 和 50% 年轻人每个队列. 从年龄 14, 其余被允许漂移到的课程，导致他们无处 — 既不工作也不是为了进一步研究. 我们假设，但不承认自己是, 不同程度的, 朽木不可雕, 所以我们不关心课程他们采取, 经常背着一个虚假的职业标签, 一文不值. 我们还假设他们不能受益于持续的普通教育. 没有一个国家解决了这个问题. 一些, 如北欧, 德国, 以及一些亚洲国家, 实现比我们多. 这种不平等，最终都是一个政治问题的方式躺在深深的大多数社会已经发展. 我们并非无能为力. 学校教育是一种普遍权利，这意味着比上座率更. 这是所有年轻人有机会获得“强大的知识的权利’ — 这需要他们超出了他们的经验，使他们能够想象替代品的知识.
杨教授的研究兴趣是知识, 课程和资格. 他的近作, 把知识早在, 获得二等奖的年度最佳英国教育图书 (2010).
什么样的教育系统将允许一国拥有全球竞争所需的人际交往能力?
在知识社会中有影响力的想法’ 意味着每个职业将会在压力下增强概念性知识的量子. 这是因为，普及创新依赖于概念性的知识，正是这种创新，全球经济最大奖. 因此，如果一个国家的竞争, 其教育计划, 无论是一般或职业, 必须强调的概念，而不是上下文技巧.
你对此有何看法标准化测试?
充其量, 标准化的测试可以提供一个基准，如何教育系统实现相对于其他系统. 在PISA测试是一个很好的例子. 他们不是完美的，但有一个合理的共识是，他们的措施是可以信任. 然而, 标准化测试只能抑制对学习的热爱和刺激教学法侧重于训练和练习. 这就是为什么他们应保持在后台并给予相对低调，除了国际比较.
如果概括是可能的, 从目前的教育系统的优势是缺少什么元素, 如批判性思维?
我认为概括是可能的，但我觉得“批判性思维’ 完全是一种毫无意义的，误解的想法. 它假定批评的过程是独立的，现在被诟病和批评的概念基础. 任何认真的询问和任何严重的学习涉及批评的一步达成一个更可靠的理解，但批判的意义将取决于现象被批评, 这是用来制定批判的概念, 和调查领域. 物理学家, 艺术家, 历史学家, 与橱柜制造商从事自己和他人的批判’ 实践和概念, 但并没有什么有用的抽象是关键的一个共同的概念.
不存在所谓的“批判的过程和实践’ 人们可以学着做，然后应用在不同的上下文和不同领域. 类似的观点可以为解决问题作出: 有数学题, 问题抚养孩子 … 与只单词相似.
此刻的其他流行的教育风潮, “学会学习,’ 同样空洞, 和潜在更加危险的教育上. 一方面, 任研究员, 专业的, 工匠/女人, 音乐家, 艺术家, 和最好的管理者和被管理者学会学习，如何在其职业生涯的学习. 另一方面, 如果学生来对待“学会学习’ 作为一个重要的技术要学习, 它可能会导致他们不相信他们所知道的, 开放给每一个新的学习 (或培训) 机会, 而失去信心，他们所知道的. 当新的比旧的只是更好，因为它是新的, 这是商业化的开始. 学生需要学会信任他们所知道的，但开到它的不可靠性. 没有通用的技术，称为“学会学习”. 那些谁采取认真学习这样做，因为他们的动机 — 或者是因为这是他们职业的一部分，或者是因为他们发现，获取新知识本质的东西值得.
有什么可以做，以更好地满足个人的情感幸福和智力潜力, 这似乎在现行制度下，以患?
我想，当他们按常规教学无聊到测试人的情感幸福的伤害. 真正的学习和在人文或科学的强大的新思路参与涉及学生的情感资源，以及他们的智力资源. 这是当他们的智力资源成为接管试验机，他们的情感幸福受到威胁.
从更大的角度, 贵国的卓越教育的定义，兼顾艺术和文化成就和个人的生活质量?
答案是肯定的一段, 并没有为广大. 名校, 充足的资源和高素质的教师队伍, 常常但并不总是与学生寄宿, 提供艺术的蓬勃发展课外, 体育等活动，其中有学生大量的控制权自己的学习. 疲软的版本曾经是公立学校的一个特色，但已被削弱的新途径教师队伍的发展，教师在规定的时数的工作，不再鼓励搞课外活动自愿. 创造机会，以拓宽学生’ 不同文化活动的经验，需要支付较高的教师和他们的敬业精神扩大.
在 全球搜索教育, 将C. M. 鲁宾和全球知名的思想领袖，包括迈克尔·巴伯爵士 (英国), 何. 莱昂特司特因 (美国), 何. 琳达·达林 - 哈蒙德 (美国), 何. 马达夫查万 (印度), 迈克尔·富兰教授 (加拿大), 霍华德·加德纳教授 (美国), 伊冯娜赫尔曼教授 (荷兰), 克里斯汀Helstad教授 (挪威), 玫瑰Hipkins教授 (新西兰), 科妮莉亚Hoogland教授 (加拿大), 太太. 尚塔尔考夫曼 (比利时), 多米尼克·拉方丹教授 (比利时), 休·劳德教授 (英国), 本·莱文教授 (加拿大), 巴里McGaw教授 (澳大利亚), Ř教授. 纳塔拉詹 (印度), 斯瑞达拉贾戈帕兰 (印度), 肯·罗宾逊爵士 (英国), 帕西SAHLBERG教授 (芬兰), 安德烈亚斯·施莱歇 (PISA, 经合组织), 何. 大卫·谢弗 (美国), 何. 基尔斯滕都沉浸式 (挪威), 总理斯蒂芬·SPAHN (美国), 伊夫Theze (公立中学美语), 查尔斯Ungerleider教授 (加拿大), 托尼·瓦格纳教授 (美国), 迪伦Wiliam教授 (英国), 西奥Wubbels教授 (荷兰), 迈克尔·杨教授 (英国), 和张民选教授 (中国) 因为他们探索所有国家今天面临的大画面的教育问题. 全球搜索教育社区页面
ç. M. 鲁宾是两个广为传诵的在线系列，她接受了笔者 2011 厄普顿·辛克莱奖, “全球搜索教育”和“如何将我们阅读?“她也是三本畅销书, 其中 真正的爱丽丝梦游仙境.
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