“A finnek voltak a válság,” élethosszig tartó pedagógus, bestseller szerzője, és a Harvard professzora Tony Wagner elmagyarázza, ahogy megvitatják az új film, A finn fenomén, készült elismert dokumentumfilmes, Bob Compton. “A gazdaság ennek hiányában. Az oktatási rendszer gyenge volt. Tudták, hogy a nő a gazdaság, kellett átalakítani az oktatási rendszert.” Kezdve azzal az elvvel, hogy az együttműködés alappillére a siker, A finnek módosított oktatási keretrendszer.
“Láttam a tanárok Finnországban, hogy jobbak voltak, mint 90 százaléka a tanárok látom Amerikában,” mondja Wagner. Sok minden volt, hogy vezetett Finnország csúcsán a nemzetközi oktatási rangsorok (10 év és számolás). A legfontosabb hajtóereje: Hatalmas beruházás tanítási tette a legkeresettebb szakma Finnországban.
A tankötelezettség annak a vállalattal kezdődik a hét. Iskola olyan hely, ahol a diákok felfedezni, hogy kik ők, és mit tudnak hozzájárulni. Országos vizsgálat és a szakfelügyelet száműzik (tanárok bíznak, hogy értékeljék a diákok). Classroom mérete csökkent (korlátozódik 20 a diákok). A diákok számára megengedett, hogy adja át egy tudományos vagy szakiskolai évesen 16, és nem egyetemi pénzért nem finn vagy európai uniós diákok.
Ez az oktatási reformáció tette őket a világ vezetői. Nem meglepő, globális politikai döntéshozók egyre nagyobb figyelmet fordítanak. Pasi Sahlberg, Főigazgatója CIMO Helsinkiben, Finnország (A Nemzetközi Mobilitási Központ és együttműködési) most azt tanácsolja a döntéshozók több mint 40 országokkal az oktatásügy és annak reformja. Négy hónappal a megjelenése a várva-várt új könyve, Finn Lessons: Mit tud a világ megismerésére oktatási változás Finnországban, Sahlberg beszélt velem a jellemzőit sikeres oktatási rendszerek, és arról, hogy mi hiányzik a sok rendszerek szerte a világon.
Milyen végzettség is lehetőséget ad az ország, hogy az emberek készségek szükségesek a globális versenyre?
Az oktatási rendszer legyen méltányos, elérhető, és rugalmas. A globális versenyképesség megköveteli, hogy minden ember készségek elsajátítására, az élet és a munka, nem csak néhány ember. Ez azt jelenti, hogy a sikeres oktatási rendszernek segítenie kell a fiatalokat, hogy felfedezzék a tehetségét, és építeni az életüket a rájuk épülő. Olvasás, matematikai, és a tudományos műveltség fontos marad, de fontos szerepet játszanak a "törzsanyag’ versenyképes oktatási rendszerek fogják megtámadni a kreativitás, hálózati ismeretek, és a képzelet.
Méltányos oktatási rendszer gondoskodik arról, hogy minden diák jól teljesítenek,. Ez lesz az első támogatjuk azokat, akik több segítségre van szükségük a tanulásban, mint mások. Azt is hangsúlyozzák, gondoskodó és a jólét az iskolában (keresztül az egészséges táplálkozás, orvosi, fogászati és lelki egészség), hallgatók jogait az iskolában, és a felelősség megosztását az oktatási és nevelési gyermekek szülei.
Kisegítő azt jelenti, hogy az oktatási rendszer jó iskoláztatás minden, függetlenül attól, hol élnek, vagy mit csinál. Az oktatási rendszer, amely kínál egységes és átfogó alapfokú oktatás, helyett diverzifikált rendelkezést az iskoláztatás (magán vagy nem állami iskolákban), lesz jobb lehetőségeket, hogy reagáljon a változó igényekhez a versenyképes és összetett világban.
A rugalmasság azt, hogy megfelelő egyéni megszemélyesítő az iskolában, és a szabadság az iskolák kézműves tananyagaik alapján a kapacitásokat és a helyi igényeknek.
Tudom, hogy Finnország száműzte nemzeti vizsgálati. Hogyan látja a problémák szabványosított vizsgálati?
A fő probléma a standardizált tesztek ma a minőség az ilyen tesztek. Mivel a tanulás a globalizált világban egyre összetettebb és változatos, kipróbálni, milyen a diákok megtanulták a standardizált tesztek egyre bonyolultabb. Az egyre növekvő mennyiségű, amit a diákok megtanulják kognitív ma, beszélve, mit fognak tanulni holnap, annak köszönhető, hogy out-of-iskola hatások, Nem a tanár vagy az iskola. Standardizált tesztek definíció alapján tervezzük tanterv és tankönyv, Nem a való világban. Ezért, leginkább standardizált tesztek elősegítik szűkül pedagógiák, összpontosítani az alapvető tantárgyak és ismeretek, és tilos a tanárok tanítás a tantervek rugalmasan. A másik probléma a standardizált tesztek, hogy amint már beruházott, Szeretnéd is használja őket mindenféle célra, amelyre nem azt jelentette, hogy kell használni, mint a minőségét meghatározó iskolák és összehasonlítjuk őket egymással, vagy hatékonyságának mérése és tanárok.
Milyen elemek hiányoznak a túlsúlya a jelenlegi rendszerek?
Oktatási rendszerek általában kevés figyelmet szentel, hogy segítsen mindenki megtalálja a saját tehetségét az iskolában. Nyilvánvaló, mindenhol, hogy a legtöbb ember, miután befejezte kötelező oktatás évesen 16 vagy 17, gondolom, hogy nem jó semmire. Van egy kis hányada azon fiatalok számára, akik azt mondják, hogy tudják, mi a tehetségét, és hogy ez azért van, mert amit csináltak az iskolában. Egy másik hiányzik hangsúlyt jelenlegi oktatási rendszerek szerte a világon összpontosulnak fiatalok fejleszteni a szociális készségek és kompetenciák, amelyekre szükségük van az életükben (által uralt kommunikáció szerkentyű). Ez is lehetne a nem összpontosítanak a fejlődő szociális intelligencia az iskolában.
Mit lehet tenni, hogy jobban kezeljék a lelki egészség és a szellemi potenciál az egyes, amely úgy tűnik, hogy szenved a jelenlegi rendszerek?
Érzelmi jólét lehet kezelni azáltal, hogy csökkenti a tudományos dominanciája az iskolákban, és növeli a társadalmi és kreatív szempontból milyen hallgatók. Ez egy tévhit, hogy a versenyképes gazdaságok számára a globalizált világban lenne szükség, hogy a gyermekek és a diákok kell készíteni őket környezetben alapuló verseny. Ez az ellenkezője. Felkészíteni a fiatalokat a globális versenyben igényel együttműködés tantermek és az iskolák között. Minden nemzeti programok, mint a Race to the Top, veszélyezteti az iskolai, tanár, és a hallgatói törekvéseket, mert jutalmazza győztesek a versenyen, és büntetni vesztesek nyilvános tesztek.
Egy nagyobb szempontból, az Ön országa definíciójának oktatási kiválóság figyelembe veszik az életminőséget az egyének és a társadalom?
Oktatási kiválóság Finnországban tág fogalom, amely átfogja messze túlmutat az iskolai teljesítmény mérése standardizált tesztek. Valóban, életminőség, általános közérzet, és a boldogság fontos szempont, amikor a tanárok és az iskolák döntik el, hogy az egyének vagy szervezetek jól teljesítettek, vagy nem. Művészeti és kulturális eredmények láthatók a legtöbb iskolában, mint a fő jelzések, hogy egy művelt személy.
Világ Bölcsesség Finnországból
A globális versenyképesség megköveteli, hogy minden diák készségek elsajátítására, az élet és a munka, Nem csak néhány diák. Ezért, Egy ország oktatási rendszerének képesnek kell lennie méltányos, elérhető, és rugalmas. Együttműködés, Nem verseny, a legfőbb pillére oktatási rendszer sikerének. Szintén lényegi óriási befektetés az oktatás minősége. De vigyázz szabványos vizsgálati, mivel ez aláássa a fenti célok eléréséhez a.
A globális keresési Oktatási, csatlakozzon C.M. Rubin és világhírű szellemi vezetők köztük Sir Michael Barber (Nagy-Britannia), DR. Leon Botstein (Az US), DR. Linda Darling-Hammond (Az US), DR. Madhav Chavan (India), Professzor Michael Fullan (Kanada), Professzor Howard Gardner (Az US), Professzor Yvonne Hellman (Hollandiában), Professzor Kristin Helstad (Norvégia), Professzor Rose Hipkins (Új-Zéland), Professzor Cornelia Hoogland (Kanada), Mrs. Chantal Kaufmann (Belgium), Professzor Dominique Lafontaine (Belgium), Professor Hugh Lauder (Nagy-Britannia), Professor Ben Levin (Kanada), Professzor Barry McGaw (Ausztrália), Sridhar Rajagopalan (India), Sir Ken Robinson (Nagy-Britannia), Professzor Pasi Sahlberg (Finnország), Andreas Schleicher (PISA, OECD), DR. David Shaffer (Az US), Chancellor Stephen Spahn (Az US), Yves Theze (Lycee Francais-beli), Professor Charles Ungerleider (Kanada), Professzor Tony Wagner (Az US), Professzor Dylan Wiliam (Nagy-Britannia), Professzor Theo Wubbels (Hollandiában), Professzor Michael Young (Nagy-Britannia), és professzor Minxuan Zhang (Kína) mivel azok feltárása a nagy kép oktatási kérdés, hogy minden nemzet ma szembesül. A Global Search Oktatási közösségi oldal
C. M. Rubin a szerző két legolvasottabb internetes sorozat, amely megkapta a 2011 Upton Sinclair díjat, “A Global Search for Education” és “Hogyan fogjuk olvasása?” Ő a szerzője a három bestseller könyv, Beleértve The Real Alice Csodaországban.
Legutóbbi hozzászólások