“学校面临真正的挑战是更多的资源，他们可以全身心地投入到学生的网络投资, 和流程，可以让更多的学生走出学校，更外人进入学校。” – 朱莉娅·弗里兰费舍尔
当它的时间来寻找在现实世界中就业, 关系是关键. 事实上, 根据朱莉娅Freeland的费希尔, 研究表明，一个估计的“作业百分之五十通过人脉关系来了。”弗里兰认为，教育系统是太专注于什么样的学生应该学习他们“最终会忽视谁知道学生–他们的社会资本“。
Julia是教育研究在克里斯坦森研究所主任. 她也是的作者 谁你知道 – 解锁创新，扩大学生网络. 她的书探讨如何帮助教师和学校管理者打破不平等的模式在美国课堂. 她加入我们 全球搜索教育 今天，讨论学校如何在现实世界关系的力量投入增加学生的社会流动.
“学校应采取的社会存量资产在他们和周围社区的处置。” – 朱莉娅·弗里兰费舍尔
朱莉娅, 是什么促使你写你的书?
很长一段时间，我觉得教育的改革者和决策者并没有公开谈论足够的了解关系多少关系到机会. 大多数年轻人发现这个时候又扯到外面的现实世界中寻找工作. 和成年人往往在面对他们的工作生活的过程中网络的重要性, 特别是如果他们想制造转行.
在此之前云阁当我五年前加入了克里斯滕森研究所开始研究edtech部门和学校的创新技术整合到他们的方法来指示. 大多数的我们正在寻找的工具，在为内容和评估工具. 除了教育部门, 然而，, 过去十年的技术进步使得通信相当实惠的，无缝–从文本一路视频聊天. 但是，当我看着主导趋势edtech市场, edtech该连接的学生到新的导师或专家是个例外, 不规律.
根据这些意见，我开始记录这是对学生生活的关系双倍下注创新, 双方在现有连接投资，以加强他们, 和解锁在学生生活中新的连接. 这本书总结我们发现，我们相信什么, 基于我们的创新理论, 使学校更加网络化模式.
你的研究这本书的过程中，你最惊讶? 说实话!
我喜欢这个问题! 两件事情浮现在脑海中–第一个理论和第二颇具个性.
第一, 我开始想我正在写一本关于技术. 但大约一半才意识到技术从来没有眼下的问题. 在 2018 我们都充斥着复杂的工具，可以在按下按钮连接我们. 学校面临真正的挑战是更多的资源，他们可以全身心地投入到学生的网络投资, 和流程，可以让更多的学生走出学校，更外人进学校. 所以通过它的一部分的方式演变成一本关于制度设计. 具体来说，我们结束这本书考虑这将意味着什么，为学校的方式创新是特权关系，因为你们自己的成果. 从那里, 我们断定, 他们的方式，确保每个学生都有一个都支持网络创新，也大举进入专业网络组成的数组.
二, 我个人是由人的反应感到惊讶，当我告诉他们我要与我的丈夫写的书, 丹尼尔. 一些亲密的朋友是可以理解的警惕什么这可能意味着对我们的婚姻 – 它存活! 但是，我从同事那里得到了更令人不安的答复是，如果我包含在但以理书的名字“它看起来就像你不能这样做没有你的丈夫的帮助。”今天，我可以说，他们是绝对正确. 作为一个真正的联合努力, 这本书成为证明其非常话题: 我们不单单生命完成的事情. 写一本书是没有什么不同. 我这样理解如何一起工作的丹尼尔强迫我要问的问题更强硬, 探索新渠道, 无情地修改了我们的散文.
“学校应就其技术具有竞争优势，扩大获得新的连接情况创造性。” – 朱莉娅·弗里兰费舍尔
谁是创新工作，以解决社会资本的问题?
我们在本书简介创新的三大类: 企业家和学校领导建设回绕整合了深刻的服务模式, 为学生关怀关系像生活为基础的波士顿 市连接; 企业家的建筑技术，可以分散学生的网络，如 学生成功代理, 不习惯, 和 云老太; 和学校使用的教学模式和课程，旨在delibately扩大学生的网络，如大图学习学校, 峰会公立学校, 和虚拟书院特许学校 (VLACS). 在所有这些车型, 强, 更多样化的关系是一个核心成分和蓄意结果.
在努力继续捕捉的例子，我们发现他们，我们还创建了一个免费, 可搜索的数据库作为一个同伴书 www.whoyouknow.org. 在该网站上, 教育者和投资者可以查询我们在空间探索的最新工具. 我们希望最终开始简介学校模型设计，在该网站上丰富了学生的网络，以及.
“学校应监控学生网络的质量, 无论是在确保获得，也确保关系方面是积极的，富有成效的。” – 朱莉娅·弗里兰费舍尔
什么秘诀可以为你建议学校充分利用这些呼风唤雨的?
就像我说的, 这是一个设计挑战–学校并没有设计为网络集线器. 要在这个方向前进, 有几个关键的设计原则 任何 学校旨在丰富学生的网络应该牢记.
首先, 先从资产. 学校应采取的社会存量资产在他们的处置和周围社区. 通常情况下家长和社区成员可以借给自己的网络学校, 但学校生病设计，以充分利用这些由于时间和成本的限制.
其次, 拓展学习 & 连接通路. 为了更好地利用这些资产, 学校应致力于探索我们所说的，可能被添加到学校的基本设计“插槽”. 这些插槽代表途径，通过学生可以学习, 而且途径，通过它局外人成人–专家, 导师, 导师, 社区成员–可以参加. 这些都可以从演讲嘉宾模型由一切–无论是在人及以上视频–以实习和工作方案的影子.
第三, 利用技术来扩大获得 & 路边成本. 扩大获得新的学习途径和关系是一切都很好, 但可能是成本高昂的. 而即使在地区具有丰富的社会资产, 会有网络的差距是具有挑战性填写. 学校应就其技术具有竞争优势，扩大获得新的连接情况创意. 我们的一个啊，哈在研究的是技术可能不是最好的调解 关, 爱心 关系，但是当涉及到播种了社会学家所谓“弱关系”它拥有真正的颠覆性潜力–或简单的连接–带新人, 特别是那些人，学生，否则可能无法满足.
最后，, 监测信托, 不仅仅是连接的数量. 学校应监控学生网络的质量, 无论是在确保获得，也确保关系是积极和富有成效的条款. 其中的一个风险是，新的工具开始扩展 连接 无需缩放 信任 和 同情. 为了监控学生的成人关系的质量有在空间中的一些领导，学校应该知道的. 搜索研究所和美国的承诺联盟都在生产关爱和发展关系重大研究. 哈佛大学的制作关怀共同的项目和Empatico还提供了极大的资源.
您的消息对当前和下一代学习者. 你建议年轻人做什么来帮助?
请强调关系多少事给他们! 学生的声音将迫使大人看到年轻人如何通过自己的眼睛体验的关系. 随着个性化学习的涨潮, 它已经成为一种时髦有在教育会议的学生板. 每一次, 我听到年轻人说话不是新发明的测试或复杂的学习途径, 但关于他们的关系正经历. 年轻人分享自己的故事可以强制大人在系统中记住保持关系，在此工作的中心.
ç. M. 鲁宾和Julia弗里兰费舍尔
和我一样，全球知名的思想领袖，包括迈克尔·巴伯爵士 (英国), 何. 迈克尔座 (美国), 何. 莱昂特司特因 (美国), 克莱克里斯坦森教授 (美国), 何. 琳达·达林 - 哈蒙德 (美国), 何. MadhavChavan (印度), 查尔斯·法德尔 (美国), 迈克尔·富兰教授 (加拿大), 霍华德·加德纳教授 (美国), 安迪·哈格里夫斯教授 (美国), 伊冯娜赫尔曼教授 (荷兰), 克里斯汀Helstad教授 (挪威), 让·亨德里克森 (美国), 玫瑰Hipkins教授 (新西兰), 科妮莉亚Hoogland教授 (加拿大), 这位杰夫·约翰逊 (加拿大), 太太. 尚塔尔考夫曼 (比利时), 何. EijaKauppinen (芬兰), 国务秘书TapioKosunen (芬兰), 多米尼克·拉方丹教授 (比利时), 休·劳德教授 (英国), 主肯麦克唐纳 (英国), 杰夫大师教授 (澳大利亚), 巴里McGaw教授 (澳大利亚), 希夫纳达尔 (印度), Ř教授. 纳塔拉詹 (印度), 何. 吴PAK (新加坡), 何. 丹尼斯教皇 (美国), 斯瑞达拉贾戈帕兰 (印度), 何. 黛安·拉维奇 (美国), 理查德·威尔逊·赖利 (美国), 肯·罗宾逊爵士 (英国), 帕西SAHLBERG教授 (芬兰), 押尾佐藤教授 (日本), 安德烈亚斯·施莱歇 (PISA, 经合组织), 何. 安东尼·塞尔顿 (英国), 何. 大卫·谢弗 (美国), 何. 基尔斯滕都沉浸式 (挪威), 总理斯蒂芬·SPAHN (美国), 伊夫Theze (LyceeFrancais美国), 查尔斯Ungerleider教授 (加拿大), 托尼·瓦格纳教授 (美国), 大卫·沃森爵士 (英国), 迪伦Wiliam教授 (英国), 何. 马克沃莫尔德 (英国), 西奥Wubbels教授 (荷兰), 迈克尔·杨教授 (英国), 和张民选教授 (中国) 因为他们探索所有国家今天面临的大画面的教育问题.
ç. M. 鲁宾是两个广为传诵的在线系列，她接受了笔者 2011 厄普顿·辛克莱奖, “全球搜索教育”和“如何将我们阅读?“她也是三本畅销书, 其中真正的爱丽丝梦游仙境, 是的发行 CMRubinWorld 而且是干扰物基金会研究员.
按照ç. M. 鲁宾在Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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