C. M. Rubin Global Education jelentése
Demokratikus innováció iránti szenvedély Adam Cronkright mert úgy véli, „az uralkodó felfogása vezetés gyenge lábakon áll.” Mi lenne, ha a vezetés és állampolgári készségek lehetne fejleszteni mindenki szemben mindössze néhány „természetes születésű” vezetők? Vajon hogy a polgári és a vezetés oktatás mindenki számára elérhető a diákok segít létrehozni egy jobb világ? Cronkright, aki társalapítója gyakorlati demokrácia 2013 és összpontosított újra feltalálja a diákönkormányzat rendszerek Bolívia, csatlakozott hozzánk A Global Search for Education ebben a hónapban.
Ebben a hónapban is nézett a Speed School program, amely hozta felett 100,000 gyermekek iskolába való visszatérését az elmúlt hat évben az egész Etiópia és Libéria. Caitlin Baron, Vezérigazgatója a Luminos Alap, amely létrehozta és irányítja a programokat, mondja a siker abból adódik, hogy a „játék-alapú, gyermek-központú pedagógia alulfinanszírozott kontextusban,”Kiegészítve gyorsított tananyag és támogatja a„szülői elkötelezettség csoportok; önsegítő csoportok és feltételekhez kötött készpénz-transzferek, hogy mozgósítsa a közösség; és kapacitás-építés képzés partner az állami iskolákban.”Minden kombinált, Ezen összetevők biztosítják a diákok virágzik az iskolában hosszú távú.
Alapján Julia Freeland Fisher, Oktatási igazgató a Clayton Christensen Intézet, research suggests that an estimated “fifty percent of jobs come through personal connections.” Freeland believes education systems are so focused on what students should learn that they “end up ignoring who students know–their social capital.” Julia joined us in A Global Search for Education ebben a hónapban, hogy megvitassák, hogyan iskolák növelheti a társadalmi mobilitás diákjaik beruházással a hatalom valós kapcsolatok.
Tanulás, hogy gerjeszti a tanulók, hogy folytassák munkájukat jóval az iskolai nap úgy hangzik, mint a fajta testmozgás iskolák szeretne minél több. Projekt-alapú tanulás jött és ment, mivel a 20. század elején. Ma, köszönhetően valós kihívások, mint például az Egyesült Nemzetek SDG által, hogy élvezi a visszatérés. Ebben a stílusban a tanulás, diákok foglalkoznia kell a probléma, hogy ez befolyásolná a helyi vagy globális közösség. Követik a folyamat tanítja őket, hogyan kell megszervezni és a jelenlegi gondolkodás korlátozott ideig. Meg kell együttműködni más osztálytársakkal, hogy megoldást találjanak, majd bemutatja az eredményeket, hogy egy csoport. A készségek részt vesz a testmozgás fontos a mai világban. Ebben a hónapban kértünk a globális top tanárok hogy megvitassák a projekt alapú tanulás (PBL). Mit jelent a magas színvonalú PBL programot néz ki, mint egy osztályteremben? „A diákok leírt tapasztalataikat PBL saját osztályokat erős jelzőkkel, mint»csodálatos«, 'vidám', 'hiteles', „Erős” és „leleményes”, hogy marad az élethosszig tartó tanulás. Ez segített a diákok adni és kapni konstruktív szakértői visszajelzést,”Írja pedagógus Prerna Kumar. Michael Soskil leír egy projekt, amelynek 5. osztályosok összpontosít segítve a gyermekek által érintett éhség Malawi. Azt mondja, hogy a diákok ne kérdezd meg, miért tanulnak. „Ennek jelentősége nyilvánvaló.”
Köszönet a tanároknak és minden közreműködő és támogatói világszerte.
Csatlakozz hozzám és világszerte elismert szellemi vezetők többek között Sir Michael Barber (UK), DR. Michael blokk (Az US), DR. Leon Botstein (Az US), Professzor Clay Christensen (Az US), DR. Linda Darling-Hammond (Az US), DR. MadhavChavan (India), Charles Fadel (Az US), Professzor Michael Fullan (Kanada), Professzor Howard Gardner (Az US), Professzor Andy Hargreaves (Az US), Professzor Yvonne Hellman (Hollandiában), Professzor Kristin Helstad (Norvégia), Jean Hendrickson (Az US), Professzor Rose Hipkins (Új-Zéland), Professzor Cornelia Hoogland (Kanada), Tisztelt Jeff Johnson (Kanada), Mrs. Chantal Kaufmann (Belgium), DR. EijaKauppinen (Finnország), Államtitkár TapioKosunen (Finnország), Professzor Dominique Lafontaine (Belgium), Professor Hugh Lauder (UK), Lord Ken Macdonald (UK), Professor Geoff Masters (Ausztrália), Professzor Barry McGaw (Ausztrália), Shiv Nadar (India), Professzor R. Natarajan (India), DR. PAK NG (Szingapúr), DR. Denise Pope (US), Sridhar Rajagopalan (India), DR. Diane Ravitch (Az US), Richard Wilson Riley (Az US), Sir Ken Robinson (UK), Professzor Pasi Sahlberg (Finnország), Professzor Manabu Sato (Japán), Andreas Schleicher (PISA, OECD), DR. Anthony Seldon (UK), DR. David Shaffer (Az US), DR. Kirsten Magával ragadó Are (Norvégia), Chancellor Stephen Spahn (Az US), Yves Theze (LyceeFrancais számú amerikai egyesült államokbeli), Professor Charles Ungerleider (Kanada), Professzor Tony Wagner (Az US), Sir David Watson (UK), Professzor Dylan Wiliam (UK), DR. Mark Wormald (UK), Professzor Theo Wubbels (Hollandiában), Professzor Michael Young (UK), és professzor Minxuan Zhang (Kína) mivel azok feltárása a nagy kép oktatási kérdés, hogy minden nemzet ma szembesül.
A Global Search Oktatási közösségi oldal
C. M. Rubin a szerző két legolvasottabb internetes sorozat, amely megkapta a 2011 Upton Sinclair díjat, "A Global Search for Education" és "Hogyan fogjuk Olvasd?"Ő is a szerző három eladott könyvek, Beleértve The Real Alice Csodaországban, a kiadó CMRubinWorldés egy Disruptor Alapítvány ösztöndíjasa.
Kövesse C. M. Rubin on Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
Kapcsolódó hozzászólások:
A Global Search for Education: Megtanulta, hogy fókuszált a Real World
A Global Search for Education: Top Global tanár Bloggerek – Mi a legjobb példa láttál tanárok a nemek közötti különbségek az oktatásban?
A Global Search for Education: Top Global tanár Bloggerek – Hogyan ösztönözzük a legjobb és a legokosabb lenni az oktatók?
A Global Search for Education: A Top Global tanár Bloggerek integrálása Változatos Tantermek
Legutóbbi hozzászólások