“我想每个人都在一个学校，体验喜悦感, 和学习。”— 米克萨洛宁
在芬兰所有学校主要是公立学校, 与城市和直辖市的业主. 为业主寻求改善学校的原因, 据米科萨洛宁, “可以包括的因素如不良的学习成果, 从家长的反馈不佳, 吸引力下降, 领导力问题, 工作人员之间的冲突, 或者甚至可能降低幸福感的学生或工作人员。”
萨洛宁已经在教学领域为师的丰富经验, 校长在学校改进的领先专家. 他是一员 ENIRDELM 并与顾问安大略教育的总理和部长合作, 何. 全博士和迈克尔·. 安迪·哈格里夫斯 (获奖者, Grawemeyer奖教育, 2015).
他的工作包括开发用于个别学校领导力课程, 无论是作为一个教练，并担任顾问. 他形容自己的专业知识，能够解决三类问题: 成功学校希望外部的陪练伙伴或教练，以促进内部协作策略; 希望学校进一步发展其活动的具体部门; 最后, 学校有更多的显著的问题. 他今天加入我们 全球搜索教育 分享他所了解改善学校.
米克, 你会如何形容你的目标?
我的任务是教学和教育学校应制定. 我想推动这个作为学校发展, 教练, 并在学校领导的顾问. 我相信我的使命将显著推动社会的发展.
重要的是要学习，而他们在学校对我很重要的儿童和青少年, 并认为这是一个有价值的经验. 同样重要的是我的专业, 教师和其他学校人员知道他们的职业和发展自己的专业技能在一起. 我想每个人都在一个学校，体验欢乐和学习意识.
设置在我的工作目标总是从希望以合乎道德的方式来操作，以促进学校可持续的变革. 在某些情况下, 学校本身不被理解，需要外界的帮助，他们的问题. 在这些种情况, 主动往往会来自于学校的老板.
什么是你的路线图的基本要素，以实现自己的目标?
学校本身, 特别是其工作人员, 是变革的代理人 – 不是我! 在这个意义上, 我的方法是大同小异的学校有问题而那些只是想发展自己的活动. 我有帮助，引导他们在改变自己的专业流程.
在变化过程的开始, 我平时的工作与学校的管理. 我们定义了学校的当前状态, 设置的发展和援助过程中的目标. 这一点, 也可参与学校的老板. 我们通过我的角色是在这个过程中什么，多少钱和时间可.
在下一阶段, 活动的开展, 球员 – 整个社会 – 逼近并且处理变得可见. 对于学校的领导和整个社区工作, 故意中断需要. 需要发展，必须内化, 到单个的水平一路, 与每个单独负责改变. 在这个过程中的初始阶段中, 其目的是主要目标的设定和理解, 自然, 可视化的主要目标是如何能够实现一起.
后推出的一所学校的实际开发过程中, 不同的问题被定义为个人的发展问题，通过讨论和协作推动工作的主要目标. 在实践中学习是建立一个答案为何过程后走上方式. 如此, 通过目标导向和系统的行动最初的问题消失, 并在同一时间, 学校的能力，面临着相似的挑战，未来增长.
在对学校的发展咨询和指导发展, 这个问题最终都涉及到个人的学习在社区的指导, 和整个社会. 通常，当一个新的文化是建立, 它也有必要忘掉不工作老做法. 个人学习和社会是变化发展的工作方法.
哪些策略改善表现不佳的学校在芬兰和为什么当你觉得已经是最有效?
不佳的表现欠佳的学校及其领导人工作的目标需要与领导和人员精心规定. 对学校的活动的书面调查，有助于确定目标. 这些通常描述的问题是什么, 但他们的弱点是，他们没有带来解决方案的模型与他们.
在困难的情况下，, 我经常从事与工作人员和管理人员个别访谈. 在这样的采访, 顾问是能够与个别人的信心，认为有关的问题以及为解决他们的建议. 在访谈中，也是很好的提高问题的人怎么愿意采取行动或帮助社区解决问题的问题.
访谈的结果进行了总结，并提交给有关领导和人员. 该过程有助于社区及其领导人设定的发展项目的目标.
我们必须记住，没有人愿意在一个运作不良的学校工作, 或领导这样一所学校. 人们甚至常常感到羞耻，在当时的情况下. 由于这个原因，它的顾问，以促进学校的信心，一个更加美好的未来，并加强的感觉，学校并不孤单是很重要的, 或者说，它不是被单独留下，和它的问题.
什么错误，你见过做? 你从他们身上学到了什么?
变化在学校是一个非常复杂的事件有一个同步的影响因素很多, 而另一些则超出了我们的能力来影响. 认识和有什么我们可以影响愈合的影响力是非常重要的. 同样重要的是要学会与我们不能影响.
在指导变革, 顾问必须成功地创造活动的现实序列 – 这个过程导致预期变化在学校的活动. 对于这个成功, 重要的是要建立一个系统结构为学校的变化过程, 和需要的事件序列可以始终如一引导在该结构. 然而, 一所学校或学校的领导不能总是按照计划在系统结构不够. 在这种情况下, 顾问自己可能要承担比以往更大的责任, 即使暂时维持过程.
在学校的许多发展进程已经因为缺乏时间失败. 变化过程, 原本打算作为学习过程的人, 已经变成项目, 用报告作为唯一最终结果 – 在人们如何行动不改变.
变化的笨拙的过程可能会导致失败. 发展所需要的资源被耗尽, 或一所学校的根本任务开始遭受. 当发生这种情况的老师, 作为有良心的人, 与他们的学生工作发展的工作之间选择.
同样重要的是要知道如何正确地引导资源投入开发. 充足的集体浓度需要在真正需要做的. 出于这个目的，它有助于, 偶尔, 系统地暂停和评价做了什么的质量和结果.
在一所学校的发展，它有助于有解释从评估和问卷调查资料的能力. 它通常会发生的信息根本就没有信, 或者被拒绝，并推开.
很多顾问都倾向是全知和全能. 协商过程可能变得出轨，如果顾问需要太强大的作用还是错的重点工作.
(所有照片都是礼貌Konsulttipaja Oy公司)
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ç. M. 鲁宾是两个广为传诵的在线系列，她接受了笔者 2011 厄普顿·辛克莱奖, “全球搜索教育” 和 “我们将如何阅读?” 她也是三本畅销书, 其中 真正的爱丽丝梦游仙境, 是的发行 CMRubinWorld, 而且是干扰物基金会研究员.
按照ç. M. 鲁宾在Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
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