“Miért van csak egy tanár az osztályban? Miért nem mindenki tanít és tanulni?”- Abhijit Sinha
India vidéki iskolák küzdenek magas a tanár és a diák távollét lemorzsolódás. Hogyan nevelés nélküli fiatalok elegendő az állami támogatás, erőforrások és a tanárok?
Abhijit Sinha úgy véli, a probléma megoldását mintegy dacolva hagyomány és ehelyett a fiatalok, hogy kialakítsák saját oktatási segítségével az internet és a közösség, hogy támogassa a tanulást. Sinha az alapító Project Defy.
Modellje a tanuló kezébe adja a tanulás erejét. A tanuló azonosít egy érdeklődési körét vagy szenvedélyét, majd egy kuckón vagy „tanulási területen” keresztül megkezdi a tájékoztatási vezetővel a tanulási utat.. A Nooks lehetővé teszi a minőségi tanulást „az internet jobb tartalmának és a tanuló saját érdeklődésének és szükségleteinek, mint motivációjuk forrásának” köszönhetően. A tanulók a hagyományos tanárok helyett együttműködve tanulnak társaikkal és a helyi közösséggel. Megtanulják, amit akarnak és amire szükségük van, és figyelmen kívül hagyják azt, ami szerintük nem releváns a tantervekhez. Sinha azt mondja: „a tanulók jobban érvényesüljenek a Nook, ha együtt dolgoznak, mivel a diákok jobban járnak az iskolákban, ha jobban teljesítenek, mint mások. ” Jelenleg összesen nyolc kuckó létezik Karnatakában, Pandzsáb, Kerala, Andhra Pradesh és Uganda és 11 több áll fejlesztés. Majd látjuk öntanuló terek felbukkan a világ minden tájáról a közeljövőben?
A Global Search for Education üdvözölte Abhijit Sinha többet megtudni.
” Nem igazán a saját tanulási ha nincs mondjuk a tanulás térben.” – Abhijit Sinha
Sokan azt állítják, hogy a tanárok sokkal fontosabb, mint valaha a változó világban, mivel a végtelen hozzáférést biztosít az összes típusú információkat. Például – tanárok segítik a tanulókat eligazodni a jó tartalom vs rossz tartalom. Ezek biztosítják a tanulók részt vegyenek a tanulási eszközök oly módon, hogy támogatja a mélyebb tanulás – mit kell mondani ezekről a tervekről?
Első, egyszerűen megvalósíthatatlan, hogy annyi jó tanár, amennyi szükséges, ahogy az lenne, hogy millió és millió elképesztő mérnökök, ügyvédek, stb.
Második, Ezért terhet valaki szerepet az ilyen szélsőséges várható, hiszen minden és tanulás semmi? Ez egyoldalú kapcsolat nincs előnye a tanárok.
Mi több természetes, az információcserét, tanulás és a készségek. Ami történhet bármely két ember. És ez nem. Tehát miért kell csak egy tanár az osztályban? Miért nem mindenki tanítani és tanulni?
Ami a navigációt tartalom megy, jelenleg végtelen tanulási források felett sokféle domainek. Véges számú tanár csak hez véges támogatás alapján szakértelem. Ha ez a helyzet, akkor mások is segítenek navigálni a tanulás is annak alapján, amit eddig megtanult.
“Vállalj kockázatokat. Újratervezés. Reimagine oktatás. A hagyományos nem működik.” – Abhijit Sinha
Kérjük, ossza meg néhány példát, hogy bemutassa, hogyan képessé a tanulókat, hogy vegyék kézbe saját tanulási dolgozik? Hogyan biztosítják, hogy a tanuló a tanulás?
Először, nem domain tanulás. Észrevesszük, hogy a tantárgyak hiánya a zugokban a tanulók javát szolgálja, megakadályozza a torzítást minden formája ellen a tanulás, és segíti őket létre interdiszciplináris projekteket. Volt egy fiatal lány, aki gyűlölte a matematikai, de amikor felvette neki projekt próbál építeni egy analóg óra, A régi típusú, elemek nélkül, sikerült kitalálni körülbelül hat formák matematikai, hogy a fogaskerekek, gondolkodás nélkül, hogy ő matektanulás. A legtöbb ember nem szeret bizonyos témakörben nem azért, mert valóban unalmas, hanem azért, mert balszerencséjére rossz oktatási vagy lényegtelen.
Másodszor, generációk közötti és egész életen át tartó tanulás. A zugok lehetővé teszik a felnőttek és a fiatalok közös tanulását. Láttuk sok projekt csapat, amely a nagyon fiatal és nagyon idős emberek, akik együtt dolgoznak és tanítani egymást. A Kaggalipura, ez egy csodálatos látvány, hogy egy 60 éves férfi tanulás egy 11 éves gyermek, hogyan lehet egy kis motoros hajó.
Harmadszor, interperszonális tekintetében. Zeg vonzzák sokféleség. Amikor alkotunk zug, mi gondoskodunk kezdeni azokkal, akik a leginkább marginalizálódott közösség, hogy mások, akik feljebb a táplálékláncban kell fogadnunk a jelenlétük a kezdetektől, és keresik a segítséget hatékonyan használják a zug. Emberek összehozása egy szorosan összefüggő biztonságos környezet segít az embereknek megszabadulni a torzítások és megérteni azokat, akik korábban félreértették.
Végül, a szórakozás és a felelősség szabadság. A zeg, A tanulók teljes mértékben felelősek a tér, mint egy közösség, és hogy nem csak az a tisztítás a tér, hanem irányító pénzügyek, készítés költségvetés, megoldása interperszonális problémák, számlafizetés és segít másoknak tanulni. Nincs hierarchia, így bárki, aki fel kívánja használni a teret kell járulnia a futtatás.
Hogyan írnád le a kompetenciák és készségek összpontosít?
Mivel mi nem tanítjuk, a bizonyítás terhe a tanulás az egyén és a közösség. Már csak két kompetenciákat összpontosítunk, hogy úgy érezzük elengedhetetlen az egyén számára, hogy csatlakozzanak a tanulási utak.
Az első önálló tanulásra. Nehéz számunkra, hogy elkezdjük az önálló tanulást, és felfedezzük saját érdekeinket, generációkon át tartó tanítással az övünk alatt. A társadalmi programozás megnehezíti, hogy a saját álmait, különösen egy olyan országban, mint India, ahol a legtöbbet költenek az életünk kielégíti a szülők, nagyszülők, szomszédok, tanárok és a társadalom. Arra koncentrálunk, az épület egy kis közösség a zug, amely segít az emberek, hogy megtanulják, hogy mit akarnak, anélkül hogy szankciókat. Segítünk az egyének tanulnak segítséget kérni, és hogy segítsen cserébe.
A második az önmenedzselés. Ön nem igazán birtokolja a tanulást, ha nincs beleszólása a tanulási térbe. Az iskolák tehát rendszerint hatástalanok, mert az elsődleges célközönség nincs beleszólása annak működését, és így az iskolák nem képesek javítani, vagy tényleg fedezi a valós igényeket a tanulók. Segítünk a közösség a tanulók létre a demokratikus folyamatokat kezelni a tanulási tér teljesen.
Hogyan zug befogadására különböző tanulók?
Zug semmi, de közösségek tanulók. Amikor létrehoz egy új zug, dolgozunk az első tanulók számára, hogy hozzon létre folyamatok meghívni, és vegyenek részt a tanulók, hogy jön utána. Új tanulók megy keresztül egy bevezető programot a jelenlegi tanulók, aki segít nekik használt önálló tanulás és részévé vált a közösség a tanulók.
A szabályok és a munkafolyamatok a zug a tanulók által létrehozott segítségünkkel. Mivel az új tanulók jönnek, ha ugyanazokat a szabályokat és funkciói nem fognak működni a számukra, akkor vannak olyan módon, hogy kihívást jelent, és módosítja ezeket is. Mivel a sokféleség van a zug rögtön a legelején, a közösség kap egy első kézből Felvétel a get go.We jelenleg próbálják megérteni, hogy a különböző fogyatékossági formák is lehetnek benne közösség által vezetett kezdeményezés.
Mit lehet a hagyományos oktatási rendszerek tanulni a modell?
Vállalj kockázatokat. Újratervezés. Re elképzelni oktatás. A hagyományos nem működik. Én alázatosan kérni mindazokat, akik hatalmi pozícióban az oktatási szektoron belül, vagy azok, akik valamilyen módon befolyásolni, hogy legyen szíves nézd meg az oktatás nem csupán az elmúlt ötven év. Nézd meg a származási iskolák és okait létre őket. Then, úgy, ha ez az, amit akarnak, hogy a diákok, hogy menjen át. Remélem, hogy gyakorolni fogják az empátiát, és elvégzik azt az egyszerű feladatot, hogy megkérdezik a tanulókat, akkor is, ha azok a kisgyermekek, "mit akarsz?" Hidd el nekem, gyerekek nem hülyék. Ön képes lesz arra, hogy nagy oktatási modellek és tanulási környezetet, ha hallgat a gyerek és lényegében, keresik a segítséget.
C. M. Rubin és Abhijit Sinha
Csatlakozz hozzám és világszerte elismert szellemi vezetők többek között Sir Michael Barber (UK), DR. Michael blokk (Az US), DR. Leon Botstein (Az US), Professzor Clay Christensen (Az US), DR. Linda Darling-Hammond (Az US), DR. MadhavChavan (India), Charles Fadel (Az US), Professzor Michael Fullan (Kanada), Professzor Howard Gardner (Az US), Professzor Andy Hargreaves (Az US), Professzor Yvonne Hellman (Hollandiában), Professzor Kristin Helstad (Norvégia), Jean Hendrickson (Az US), Professzor Rose Hipkins (Új-Zéland), Professzor Cornelia Hoogland (Kanada), Tisztelt Jeff Johnson (Kanada), Mrs. Chantal Kaufmann (Belgium), DR. EijaKauppinen (Finnország), Államtitkár TapioKosunen (Finnország), Professzor Dominique Lafontaine (Belgium), Professor Hugh Lauder (UK), Lord Ken Macdonald (UK), Professor Geoff Masters (Ausztrália), Professzor Barry McGaw (Ausztrália), Shiv Nadar (India), Professzor R. Natarajan (India), DR. PAK NG (Szingapúr), DR. Denise Pope (US), Sridhar Rajagopalan (India), DR. Diane Ravitch (Az US), Richard Wilson Riley (Az US), Sir Ken Robinson (UK), Professzor Pasi Sahlberg (Finnország), Professzor Manabu Sato (Japán), Andreas Schleicher (PISA, OECD), DR. Anthony Seldon (UK), DR. David Shaffer (Az US), DR. Kirsten Magával ragadó Are (Norvégia), Chancellor Stephen Spahn (Az US), Yves Theze (LyceeFrancais számú amerikai egyesült államokbeli), Professor Charles Ungerleider (Kanada), Professzor Tony Wagner (Az US), Sir David Watson (UK), Professzor Dylan Wiliam (UK), DR. Mark Wormald (UK), Professzor Theo Wubbels (Hollandiában), Professzor Michael Young (UK), és professzor Minxuan Zhang (Kína) mivel azok feltárása a nagy kép oktatási kérdés, hogy minden nemzet ma szembesül.
A Global Search Oktatási közösségi oldal
C. M. Rubin a szerző két legolvasottabb internetes sorozat, amely megkapta a 2011 Upton Sinclair díjat, "A Global Search for Education" és "Hogyan fogjuk Olvasd?"Ő is a szerző három eladott könyvek, Beleértve The Real Alice Csodaországban, a kiadó CMRubinWorld és egy Disruptor Alapítvány ösztöndíjasa.
Kövesse C. M. Rubin on Twitter: www.twitter.com/@cmrubinworld
Legutóbbi hozzászólások